教學如詩亦如畫.doc

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1、教學如詩亦如畫克拉瑪依市第十九小學肖沁春空暇之余，我讀了李吉林老師的著作——《情景課程的操作與案例》。讀后感到無比的激動、喜悅和振奮！因為這本書中的情景教學之道是如此鮮明，書中的案例就像黑夜中的一盞指路明燈，照亮了我在情景教學中的前進之路。我們常見的教學著作大多是嚴肅深奧、讀來比較枯燥乏味，而李吉林老師這部著作，則珠璣滿幅，美不勝收。在闡述自己對情景教學的認識、理解和探索之余，還收錄了如數(shù)學、英語、美術等各學科名師在自己學科教學中對情景教學的運用，有很強的指導性。讀來不僅不會感到枯燥，而且會覺得是享受藝術。在那生機勃勃、油菜花黃的田野；在那熱浪滾滾，氣象更新的長江岸邊，在那詩詞浪漫的語文課中；

2、在1、2、3的數(shù)學中；在單詞跳躍的英語中……在老師精心創(chuàng)設的生動的情境里，學生輕松愉快地增長了知識，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力，這樣精湛的教學藝術，簡直美極了。李吉林老師把工作比作“長長的畫卷”，“巨幅的織錦”，在她心目中，教師所從事的是美的事業(yè)，因而需要傾注全部心血引導學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，所以才有了這樣的格言“孩子的眼睛是通往童話世界的門扉，我常常倚在這種神奇的門扉旁，用孩子的眼睛去看呀，去想呀，揣摩孩子的心理。就這樣，我理解了孩子的心靈和思維，我真正走進了兒童的世界，真切感受到了他們的喜怒哀樂?！闭怯辛诉@深深的摯愛，才有了她耐得寂寞，青燈長卷，每日讀寫不輟的定力，才能執(zhí)著于自己的喜

3、好，孜孜以求，耕耘不止，才有了她的“情境教學”。沒有當過教師的人，大概想不到“如詩如畫”的境界可以與教師的工作相聯(lián)系，但李吉林老師認為，當教師的樂趣是難以言喻的，即便化作“春蠶”，也絕不是“春蠶到死絲方盡”，而是絲雖盡，卻身不死。蠶化作蛹，蛹變成蛾，蛾又孕育出蠶寶寶……無窮無盡，如詩如畫！而且是長長的“畫卷”，是敘事、抒情融于一體的“詩集”。不難看出，她正是用自己的智慧和心血，用青春，用人生黃金的歲月，在那“畫卷”里繪上了最鮮明的色彩，寫下了燦爛的詩句?；叵胱约旱慕虒W，有《最后一頭戰(zhàn)象》中的潸然淚下；有《伯牙絕弦》中的知音絕唱；有《威尼斯的小艇》中的激情四射……這每一堂課，我都帶領學生在情景中

4、去學習和感悟。教學中，有語言、有圖畫、有音樂、有詩歌、有舞蹈，真正讓學生講各種感官調動起來，在情景中體會教學的魅力，在教學中體會自己的成長，在成長中擁有自己的收獲。我們常常以為，事業(yè)輝煌者肯定有轟轟烈烈的創(chuàng)業(yè)歷程，肯定有千載難逢的各種機遇相伴隨。讀了這本書，我才明白：大凡成功，總是由無數(shù)看似平淡無奇但卻內含著精彩的細節(jié)組成。情景教學無處不在，情景教學無處不用，如果我們能像李吉林老師那樣，認認真真做好每一件細小的事情，踏踏實實上好每一堂課，用心去感受，必然會品味出教學如詩亦如畫的滋味。