教學(xué)如詩(shī)亦如畫(huà).doc

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1、教學(xué)如詩(shī)亦如畫(huà)克拉瑪依市第十九小學(xué)肖沁春空暇之余，我讀了李吉林老師的著作——《情景課程的操作與案例》。讀后感到無(wú)比的激動(dòng)、喜悅和振奮！因?yàn)檫@本書(shū)中的情景教學(xué)之道是如此鮮明，書(shū)中的案例就像黑夜中的一盞指路明燈，照亮了我在情景教學(xué)中的前進(jìn)之路。我們常見(jiàn)的教學(xué)著作大多是嚴(yán)肅深?yuàn)W、讀來(lái)比較枯燥乏味，而李吉林老師這部著作，則珠璣滿(mǎn)幅，美不勝收。在闡述自己對(duì)情景教學(xué)的認(rèn)識(shí)、理解和探索之余，還收錄了如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)等各學(xué)科名師在自己學(xué)科教學(xué)中對(duì)情景教學(xué)的運(yùn)用，有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。讀來(lái)不僅不會(huì)感到枯燥，而且會(huì)覺(jué)得是享受藝術(shù)。在那生機(jī)勃勃、油菜花黃的田野；在那熱浪滾滾，氣象更新的長(zhǎng)江岸邊，在那詩(shī)詞浪漫的語(yǔ)文課中；

2、在1、2、3的數(shù)學(xué)中；在單詞跳躍的英語(yǔ)中……在老師精心創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)的情境里，學(xué)生輕松愉快地增長(zhǎng)了知識(shí)，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力，這樣精湛的教學(xué)藝術(shù)，簡(jiǎn)直美極了。李吉林老師把工作比作“長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)卷”，“巨幅的織錦”，在她心目中，教師所從事的是美的事業(yè)，因而需要傾注全部心血引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，所以才有了這樣的格言“孩子的眼睛是通往童話世界的門(mén)扉，我常常倚在這種神奇的門(mén)扉旁，用孩子的眼睛去看呀，去想呀，揣摩孩子的心理。就這樣，我理解了孩子的心靈和思維，我真正走進(jìn)了兒童的世界，真切感受到了他們的喜怒哀樂(lè)?！闭怯辛诉@深深的摯愛(ài)，才有了她耐得寂寞，青燈長(zhǎng)卷，每日讀寫(xiě)不輟的定力，才能執(zhí)著于自己的喜

3、好，孜孜以求，耕耘不止，才有了她的“情境教學(xué)”。沒(méi)有當(dāng)過(guò)教師的人，大概想不到“如詩(shī)如畫(huà)”的境界可以與教師的工作相聯(lián)系，但李吉林老師認(rèn)為，當(dāng)教師的樂(lè)趣是難以言喻的，即便化作“春蠶”，也絕不是“春蠶到死絲方盡”，而是絲雖盡，卻身不死。蠶化作蛹，蛹變成蛾，蛾又孕育出蠶寶寶……無(wú)窮無(wú)盡，如詩(shī)如畫(huà)！而且是長(zhǎng)長(zhǎng)的“畫(huà)卷”，是敘事、抒情融于一體的“詩(shī)集”。不難看出，她正是用自己的智慧和心血，用青春，用人生黃金的歲月，在那“畫(huà)卷”里繪上了最鮮明的色彩，寫(xiě)下了燦爛的詩(shī)句?；叵胱约旱慕虒W(xué)，有《最后一頭戰(zhàn)象》中的潸然淚下；有《伯牙絕弦》中的知音絕唱；有《威尼斯的小艇》中的激情四射……這每一堂課，我都帶領(lǐng)學(xué)生在情景中

4、去學(xué)習(xí)和感悟。教學(xué)中，有語(yǔ)言、有圖畫(huà)、有音樂(lè)、有詩(shī)歌、有舞蹈，真正讓學(xué)生講各種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，在情景中體會(huì)教學(xué)的魅力，在教學(xué)中體會(huì)自己的成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中擁有自己的收獲。我們常常以為，事業(yè)輝煌者肯定有轟轟烈烈的創(chuàng)業(yè)歷程，肯定有千載難逢的各種機(jī)遇相伴隨。讀了這本書(shū)，我才明白：大凡成功，總是由無(wú)數(shù)看似平淡無(wú)奇但卻內(nèi)含著精彩的細(xì)節(jié)組成。情景教學(xué)無(wú)處不在，情景教學(xué)無(wú)處不用，如果我們能像李吉林老師那樣，認(rèn)認(rèn)真真做好每一件細(xì)小的事情，踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，用心去感受，必然會(huì)品味出教學(xué)如詩(shī)亦如畫(huà)的滋味。