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《淺談在小學數學教學中如何激趣》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、怎樣讓小學數學教學有趣起來思南縣許家壩小學張小剛愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。多年的教學實踐讓我更深、更準確地體會了這句話的意義。作為一名多年從事基礎教學工作的教師,深知想要搞好教學工作,一定要考慮如何挖掘教材的趣味素材,聯(lián)系生活實際,根據學生認知特點,想方設法激發(fā)學生學習數學的興趣,變枯燥的數學教學為有趣的數學學習,把學生注意力集中到課堂上來,真正成為學習的主人,這才是教學的藝術,才是教師應該努力發(fā)展的方向。一、鉆透教材,教學設計新穎,采用做游戲教學激趣,教師教學用語幽默風趣符合學生口味。教師對教材的把握要準、要透,教學準備要充分,設
2、計要符合本班學生的認知水平,講解做到深入淺出,表述清楚。教學中盡量使用“兒童語言”吸引學生,讓學生容易聽,喜歡聽,覺得聽你上課不費力,是一種享受,就像與朋友聊天一樣。這樣學生就會對學好數學產生信心,對學習產生興趣。如,在教學人教版二年級上冊“鏡面對稱”現象時,我首先提問:“同學們照過鏡子嗎?照鏡子好玩嗎?會不會像神話故事中一樣:照出一個妖怪?同學們聽了我的提問,都笑了,興趣也起來了,都拿出課前準備好的鏡子,迫不及待地照起來,我馬上提出讓學生結對子做游戲:一人拿著鏡子,另一人照鏡子,讓學生自己觀察鏡中的我與鏡子外的我的區(qū)別,讓學生去發(fā)現:“前
3、后、上下方向不變,左右剛剛相反”這一現象;然后讓學生繼續(xù)做游戲,一人當鏡中的我,一人照鏡子,讓學生在玩中發(fā)現、理解鏡面對稱現象,學生學習興趣高漲,很輕松就理解了鏡面對稱現象并且映象深刻。因為這樣的游戲設計符合學生認知水平,學生當然樂于接受。二、以疑激趣,適時點撥。3設疑是激發(fā)學生探求興趣的有效方法,教師要善于把需要解決的新問題有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學生實際情況的舊知識中,在他們心理造成一種懸念。置學生于一種“心求通而未得”的境地,這樣就能引發(fā)他的好奇和思考,激發(fā)他們的認識興趣和求知欲望。在學生最需要幫助的時候,給予巧妙的點撥,有如
4、四兩撥千斤,讓學生對知識的接受尤如水到渠成般,學生自然會對學習數學產生濃厚興趣,建立學好數學知識的自信心。如,在教學人教版二年級數學下冊《除法》教學例4時,學生已經理解了《平均分》,也掌握了分物品的各種方法,師先讓學生幫大熊貓分好竹筍后提問:“像這樣的問題能不能用一種方法來計算呢?”問題一出學生馬上就會聯(lián)系以前學過的用“加、減、乘”的方法列式解決問題,師接著問:“能用以前的運算解決這道題嗎?”由于學生已經給大熊貓平均分了竹筍,知道了答案,發(fā)現用“加、減、乘”都無法得到答案,所以自然明白不能用學過的運算來解決,師此時點撥歸納:“把12個竹筍平
5、均放在4個盤里,每盤放3個。像這樣的問題可以用一種方法來計算,這就是除法。這樣學生順理成章地認識了除法,記憶也會非常深刻。三、聯(lián)系生活實際,讓學生發(fā)現生活中處處有數學,體會學好數學知識的重要,感受到數學知識的“美”,用美激趣。知識來源生活,服務于生活,其實在我們的實際生活中處處有數學,處處用數學,只是學生沒有留意而已。教師利用課本中的教學情景圖合理地引導學生去發(fā)現生活中的數學,體會數學知識在生活中應用廣泛,把課本中的數學知識轉化為生活中的具體問題,那么無形中就拉近了數學與生活的距離,學生學習數學知識就容易得多了。如,教學“用2~6的乘法口訣
6、求商時”,可以聯(lián)系生活實際讓學生求商。出題:1、1元錢平分給5個人,每人得幾角?(2角)平均分給2個人呢?(5角)2、12元錢可以到街上吃幾碗羊肉粉?(學生都知道我們這里是6元錢一碗)(2碗)18元錢能讓幾個人每人一碗羊肉粉?(3人)等等,這樣的問題來源于學生生活實際,在生活中,學生經常用到,所以解決起來得心應手,興趣濃厚,從而達到了變難為易。同時3心理學研究表明,人都喜歡感受事物的美,都有一種對美的追求。數學里充滿著簡潔美、和諧美、對稱美、奇異美、形式美、解法美,等等。當學生對數學所提示的客觀規(guī)律浮想聯(lián)翩時,對數學本身的簡潔與和諧回味無窮
7、時,對奇異、復雜深奧的數學問題豁然開朗時都會有一種說不出的驚奇感、愉快感、成功感,從而陶醉、領悟到了數學的魅力。在數學美的世界里享受數學學習的種種快感,將會使學生對數學學習產生強烈的興趣。如我在教學“軸對稱圖形”時,首先我從欣賞的角度出示了幾幅具有軸對稱特點的剪紙藝術,調動學生已有的生活表象;緊接著我親手剪(或撕)出樹葉,蝴蝶等圖為觀察對象,引入“對稱”知識,激發(fā)學生探索對稱現象的心理。在新課進行中,又向學生展示各方面具有軸對稱特點的東西,讓學生在欣賞對稱美的同時豐富感性認識,此時在學生的心中,軸對稱已被抹上了一種神秘的色彩,撩撥著他們的心
8、弦,激發(fā)他們探究的欲望。四、鼓勵學生以異悟趣小學生都有種求異心理,即希望與眾不同,別具一格。因此,培養(yǎng)學生的求異思維,不僅僅是數學教學的要求,而且也是符合學生的意愿和心理特征,不