《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 參賽 新 優(yōu)質(zhì)文檔.doc

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1、下載后可修改的優(yōu)質(zhì)文檔分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿開(kāi)場(chǎng)白：各位老師大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)特色幾個(gè)方面進(jìn)行本次的說(shuō)課。一、教材分析：“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)，先認(rèn)識(shí)幾分之一，再認(rèn)識(shí)幾分之幾，然后進(jìn)行

2、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算。本課是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”。讓我們看教材，教材安排了3個(gè)例題首先是認(rèn)識(shí)二分之一、通過(guò)直觀圖幫助學(xué)生建立二分之一的表象；然后認(rèn)識(shí)四分之一、，豐富學(xué)生的表象，不論怎樣折，都是這張紙的四分之一；最后比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小，目的是為了加深對(duì)幾分之一的理解。認(rèn)識(shí)幾分之一，是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。特別是為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法和小數(shù)將打下初步的基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析：再看學(xué)生，在此之前，學(xué)生已具有一定的整數(shù)知識(shí)，在生活中也遇到一些不能用整數(shù)來(lái)表示的量，如一半和一多

3、半的概念，但只能模糊地來(lái)表示，沒(méi)有更深入的想怎么用數(shù)字表示。有的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)分?jǐn)?shù)這個(gè)詞，但對(duì)它的意義并不了解。同時(shí)還學(xué)習(xí)了平均分。初學(xué)分?jǐn)?shù)，由于這一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異，因此，學(xué)生會(huì)感到困難。在以往的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、交流往往能理解分?jǐn)?shù)的含義，但是用語(yǔ)言完整表達(dá)分?jǐn)?shù)的含義卻存在一定的困難。因此，本節(jié)課將從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)動(dòng)手操作，觀察，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)幾分之一的具體含義。并通過(guò)展示、交流、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)語(yǔ)言完整的表達(dá)含義。三、教學(xué)目標(biāo)：基于對(duì)教材的理解、分析與以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我制定了以

4、下教學(xué)目標(biāo)：5下載后可修改的優(yōu)質(zhì)文檔1、通過(guò)觀察、動(dòng)手折、分、涂、畫(huà)等方式直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能直觀地比較幾分之一的分?jǐn)?shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。2、使學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程，通過(guò)直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受幾分之一的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè)趣，感悟分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活并用于生活，獲得運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的含義，初步建立幾分之一的概念。會(huì)比較幾分之一的分?jǐn)?shù)大小。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的含義，會(huì)比較

5、幾分之一的分?jǐn)?shù)大小。本節(jié)課我的教學(xué)思路是：四、教學(xué)思路：首先，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣然后，動(dòng)手操作，構(gòu)建新知再次，聯(lián)系生活，拓展新知最后，小結(jié)收獲，感受成功五、教學(xué)過(guò)程：(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣課一開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：方方和明明星期天去爬山，他們帶了一些食品（4個(gè)蘋果、2瓶水、一個(gè)蛋糕），怎樣分這些食品才能讓兩個(gè)人都滿意？我提出這一問(wèn)題目的是給學(xué)生建立“平均分”這一概念。板書(shū)：平均分在熟悉的生活情景中，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)自然都參與到分食品中去?！?個(gè)蘋果平均分成2份，每人2個(gè)蘋果，用整數(shù)2表示（板書(shū)：2）；2瓶水平均分成2份，每人

6、1瓶水，用整數(shù)1表示（板書(shū)：1）”。“可是蛋糕只有一個(gè)能平均分嗎？”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“平均分”，因?yàn)椤捌骄帧笔钦J(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。（板書(shū)：平均分）通過(guò)平均分每人得到了一個(gè)蛋糕的一半（板書(shū)：一半）“一半如何表示？”在這里我先讓學(xué)生用喜歡的方法表示一半的意思。目的是為了發(fā)展學(xué)生想象能力和思維能力，激發(fā)探索欲望。5下載后可修改的優(yōu)質(zhì)文檔通過(guò)匯報(bào)交流，最后得出“一半”不能用整數(shù)來(lái)表示，于是就產(chǎn)生一種新的數(shù)二分之一（板書(shū)：二分之一），這個(gè)數(shù)我們就把它叫做分?jǐn)?shù)。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)）在這個(gè)環(huán)節(jié)里，通過(guò)三次分，引出“一個(gè)蛋糕2個(gè)人平均分”，結(jié)果應(yīng)如何表示的問(wèn)題，在問(wèn)題與舊知

7、的沖突中，學(xué)生激起了對(duì)新知濃厚的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，分得的結(jié)果不能用整數(shù)來(lái)表示，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)知需求得以產(chǎn)生。(二)動(dòng)手操作，構(gòu)建新知在這個(gè)環(huán)節(jié)里面我分四個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)，分別是：第一層面：深層理解二分之一又分三個(gè)小的環(huán)節(jié)：1．建立二分之一的表象理解二分之一的含義是認(rèn)識(shí)其它幾分之一的基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生形成二分之一的表象。但理解分?jǐn)?shù)的含義又是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)二分之一時(shí)，出示課件：再次演示平均分一個(gè)蛋糕的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“平均分”，理解圖中的幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。通過(guò)直觀演示，學(xué)生對(duì)二分之一有了初步的認(rèn)識(shí)。2．理解內(nèi)化接下來(lái)，讓學(xué)

8、生拿出準(zhǔn)備好的一張紙（長(zhǎng)方形、正方形、圓形等）折一折，把它的二分之一用涂色的方法表示出來(lái)，再在小組交流。教師將學(xué)生的作品貼在二分之一的下面。讓學(xué)生明確