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《立足成才培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、立足成才培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣“教書(shū)育人”是教師的天職，是教師必須遵循的教育準(zhǔn)則。實(shí)施索質(zhì)教育，教師必須循循善誘，誨人不倦，因材施教；必須培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全血發(fā)展，快樂(lè)成才。葉圣陶說(shuō)過(guò)“積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣”?？鬃诱f(shuō)“少成若天性，習(xí)慣如自然”。俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資木，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生就可以享用它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步?！睆臑跎晁够脑捴胁浑y看出，在道德和行為習(xí)慣中，行為習(xí)慣又決定著
2、道德，所以小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤其重要?，F(xiàn)在有不少學(xué)生行為習(xí)慣存在很大的問(wèn)題，而且但凡是行為習(xí)慣上有問(wèn)題的學(xué)先學(xué)習(xí)成績(jī)一般都不盡人意。小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)上常見(jiàn)的不良行為習(xí)慣有，課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講、做小動(dòng)作，隨意講話；做作業(yè)時(shí)三心二意，粗心、浮躁；作業(yè)拖拉，沒(méi)有時(shí)間觀念、任務(wù)概念；不能及時(shí)消化吸收當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容等。先來(lái)看一些案例。案例一：一位學(xué)生，上課時(shí)從來(lái)不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，愛(ài)擺弄桌上的文具，時(shí)不時(shí)地找找地上或書(shū)包里的東西，還愛(ài)給其他同學(xué)使眼色，做鬼臉或隨意講話。這位學(xué)生存在的問(wèn)題就是沒(méi)有養(yǎng)成上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。他的學(xué)習(xí)成績(jī)總處于中等水平，主要在于上課
3、的聽(tīng)課效率差，他的基礎(chǔ)不是很差，只耍他用心學(xué)，進(jìn)步是完全沒(méi)有問(wèn)題的。所以想要提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)就必須幫助其糾正課堂上的不良行為。教師在課堂上要及時(shí)糾正制止，用一個(gè)眼神暗示，用一句話提醒，或者故意停下講課讓他能意識(shí)到自己的不良行為。在必耍的時(shí)候可以點(diǎn)名批評(píng)，讓他意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。也可以采用一些激勵(lì)機(jī)制，和他約定如果他能表現(xiàn)好會(huì)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。案例二：還有一位學(xué)生，無(wú)論做什么作業(yè)都沒(méi)法一次完成，沒(méi)法讓自己靜下來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地完成，總?cè)滩蛔“l(fā)呆，或者忙一些不相關(guān)的事，必須有人在旁邊時(shí)不時(shí)地提醒他，才能完成任務(wù)。這位學(xué)生似乎從來(lái)都不著急把作業(yè)寫(xiě)完，也似乎天天做好了
4、放學(xué)后留下來(lái)的準(zhǔn)備，反正有老師一起陪著，如果實(shí)在太晚了還是沒(méi)完成，老師最后也只能放他冋家第二天再來(lái)做。今口的作業(yè)拖到明天，明天的拖到后天,根本無(wú)法做到“今日事今日畢”，這么拖著可以累計(jì)到一星期甚至更多的作業(yè)都沒(méi)完成。通過(guò)與其家長(zhǎng)的溝通獲知在家的情況也是一樣的糟糕，必須有家長(zhǎng)陪著做作業(yè)才能完成，無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。這種不良習(xí)慣的形成有以下兩種原因：一是學(xué)生的依賴(lài)性過(guò)重，從低年級(jí)開(kāi)始就習(xí)慣于有家長(zhǎng)老師陪著做作業(yè)，需要時(shí)時(shí)有人在身邊提醒、督促；二是學(xué)生的自覺(jué)性羌，沒(méi)有任務(wù)概念，家長(zhǎng)過(guò)于寵愛(ài)與遷就籌于給他們一種心理暗示：反止我不做的你們會(huì)幫我做完。對(duì)于這個(gè)
5、學(xué)生，家長(zhǎng)和老師需耍一同努力來(lái)幫助其糾正壞習(xí)慣。在家,家長(zhǎng)不能包辦代替屬于他的任務(wù)，而要一步一步地耐心啟發(fā)，使他能在你機(jī)智而不露痕跡的引導(dǎo)下，覺(jué)得是靠他自己的力量完成的，讓孩子嘗到勝利的喜悅，增加信心，勇敢地迎接下一個(gè)問(wèn)題的挑戰(zhàn)。在校，老師可以幫他找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，兩人互相監(jiān)督，以比賽的形式看誰(shuí)先完成任務(wù)來(lái)督促他，如果他先完成就給予表?yè)P(yáng)，使他享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。案例三：第三位學(xué)生，學(xué)習(xí)不努力，態(tài)度不端正，作業(yè)也不認(rèn)真去做,總想不勞而獲，所以他在學(xué)習(xí)上遇到的困難太多，可以說(shuō)是步履維艱。從分析的情況來(lái)看，他的困難來(lái)自于懶惰與不誠(chéng)實(shí)。他不喜歡付出，做什么事都喜歡
6、走捷徑，所以他根本不會(huì)想著及時(shí)地去消化吸收當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而考試成績(jī)總是令人不滿意。這類(lèi)學(xué)生需要教師特殊對(duì)待。首先從思想上教育，告訴他學(xué)習(xí)上走捷徑與社會(huì)上的偷盜行為別無(wú)兩樣，同樣是屬于竊取別人勞動(dòng)的成果，性質(zhì)很惡劣。然后再在學(xué)習(xí)上給予他幫助，單獨(dú)輔導(dǎo)他，知識(shí)點(diǎn)讓他逐個(gè)過(guò)關(guān),他的作業(yè)必須在有人監(jiān)督的狀態(tài)下確保獨(dú)立完成，或者教師時(shí)不時(shí)地對(duì)他的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)情況進(jìn)行抽查。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？“冰凍三尺非一日之寒”，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成也不是一天兩天的事，好習(xí)慣要從小抓起，而且需堅(jiān)持不懈。學(xué)校是人牛的第二課堂，教師的教育是學(xué)生良好行為習(xí)慣形
7、成的重要條件。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣需要教師做出不懈努力。作為一名教師，就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ń逃龑W(xué)生，培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，不吝嗇表?yè)P(yáng)。對(duì)那些上課敢于進(jìn)行爭(zhēng)論的，作業(yè)書(shū)寫(xiě)特別認(rèn)真的，以及有進(jìn)步的，哪怕平時(shí)很差的學(xué)生都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。第二，通過(guò)建立班內(nèi)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我所擔(dān)任英語(yǔ)學(xué)科的班級(jí)，設(shè)有課代表，每一小組有正副組長(zhǎng)，組長(zhǎng)分工明確，背書(shū)、收各類(lèi)作業(yè)本都責(zé)任到人。層層有人把關(guān)，每一種習(xí)慣有示范，有學(xué)習(xí)榜樣,有追趕目標(biāo)。這樣每一個(gè)學(xué)生或?qū)W習(xí)小組有問(wèn)題都有具體人員負(fù)責(zé)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相互影響，最終使
8、全體同學(xué)都具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，制訂良好習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃。為引導(dǎo)學(xué)生克服不良的習(xí)慣，教師可結(jié)
