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1、如何讓學(xué)生喜歡“我”的美術(shù)課俗話說：興趣是最好的老師。所以要想讓學(xué)生喜歡美術(shù)課堂，關(guān)鍵在于如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。本人任中學(xué)美術(shù)老師已經(jīng)9年，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性有所減弱，沒有中小學(xué)時(shí)候那樣積極主動(dòng)，學(xué)生回答問題時(shí)，舉手的少之甚少，課堂氣氛死氣沉沉。針對(duì)這種情況，我做了深刻的反思，希望在我“這樣”努力下學(xué)生能有所改進(jìn)。果不其然，幾個(gè)月之后，學(xué)生能夠積極地發(fā)言，大膽地參與到課堂中來，課堂氣氛改觀了，慢慢的課堂氣氛活躍起來了。一、了解學(xué)生是上好美術(shù)課關(guān)鍵性的一步中學(xué)階段是一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期。他們已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，充滿了幻想，
2、逐漸會(huì)建立起各種興趣，視覺感受性在不斷提高，并很羨慕各類有專業(yè)才能的成年人。他們帶著好奇和希望在學(xué)習(xí)中得到知識(shí)與掌握技能，并從中得到愉悅、享受快樂。教師是他們獲得學(xué)習(xí)快樂的引導(dǎo)者與制造者，要懂得用一雙敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，在教學(xué)趣味的挖掘和營(yíng)造上引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生上好美術(shù)課。課堂應(yīng)變得活潑多樣而不能不讓學(xué)生說、不讓學(xué)生動(dòng)手、不讓學(xué)生想，來追求所謂的“好秩序”，這樣只能把好奇變成畏懼，把幻想變成泡影。課堂不能忽略學(xué)生的年齡特征。心理學(xué)家蘇霍姆林斯基說過，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以使學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)愿望。在學(xué)習(xí)鑒賞美術(shù)作品和繪畫過
3、程當(dāng)中，要盡量挖掘?qū)W生每一處的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們，表現(xiàn)形式和手段不作太多的限制，目的是讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，讓每一次發(fā)言和每一張作品都充滿活力和靈氣。在教學(xué)中不要提學(xué)生不感興趣而又難以達(dá)到的要求。學(xué)習(xí)其實(shí)沒理由搞成讓學(xué)生苦苦掙扎的氣氛。傷害學(xué)生的自信心，不利于以后學(xué)生的健康成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。激發(fā)他們堅(jiān)持鑒賞美術(shù)作品、學(xué)習(xí)繪畫的興趣。評(píng)價(jià)美術(shù)作品和創(chuàng)作美術(shù)作品同樣是勞動(dòng)的成果，它的功能是給人精神上的享受，要讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂。意外的發(fā)現(xiàn)和恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，往往會(huì)收到不錯(cuò)的效果。有時(shí)經(jīng)過發(fā)現(xiàn)往往也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)他們的興趣，學(xué)生驚訝之余，便會(huì)高
4、興地說自己原來也有這么強(qiáng)的能力。二、了解“問題”，對(duì)癥下藥我在教學(xué)思想和方式上進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐和總結(jié)，采用了多種教學(xué)方法。首先，教師和學(xué)生都要尊重這門學(xué)科。從兩個(gè)方面說起：1、教師應(yīng)端正態(tài)度，不斷地充實(shí)自己，讓自己的知識(shí)面廣闊無邊，不要認(rèn)為教的是副科，就任自己隨意。課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以內(nèi)容到形式都應(yīng)在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平上下功夫，在趣味上做文章。我覺得，首先教學(xué)活動(dòng)的組織形式應(yīng)靈活多樣，發(fā)掘趣味點(diǎn)連接教學(xué)過程，不斷地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。如教學(xué)《中國(guó)山水與西方風(fēng)景》這節(jié)課，講到中國(guó)山水畫意境時(shí)，學(xué)
5、生很難理解這個(gè)問題，我就給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：唐伯虎畫了一幅《川上圖》內(nèi)容是：一個(gè)人牽了一頭驢過一座橋，橋下是湍急的流水，那頭驢使勁往后拽不想過橋，那個(gè)人就使勁拽著那頭驢讓它過橋。唐伯虎把這樣一幅畫給了一位店老板讓他賣一百兩銀子，店老板就把這幅畫掛在了墻上。過了很久，終于有一個(gè)人來了，并出了十兩銀子的定金，說明天來拿這幅畫。晚上，店老板從來沒有好好看過這幅畫，這時(shí)，他才知道原來這幅畫真的能值這么多錢，就仔細(xì)地端詳了一番，他突然發(fā)現(xiàn)驢沒有繩子，于是就拿筆把繩子填上了。第二天那個(gè)買家來了，一看不要那幅畫了。接著提出問題：為什么買家不要那幅畫了呢？學(xué)生紛
6、紛發(fā)表自己的想法。我加以確定，原來加上繩子就沒有想象的空間了。并提出：什么是意境？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答自己的想法。然后我出示意境的定義：意境是通過有形的景物組合，創(chuàng)造出一種可給人以聯(lián)想和思索的空間，這個(gè)空間包含畫家豐富的思想情感，這種空間是虛幻的，讓觀賞者有身臨其境的感覺，并讓我們回味無窮，只可意會(huì)不可言傳，從這里體現(xiàn)出作品的價(jià)值。教學(xué)模式多種多樣，教雕塑時(shí)我需要拿泥巴，教民間美術(shù)時(shí)我會(huì)拿剪刀和彩色卡紙，教國(guó)畫時(shí)我會(huì)拿毛筆和宣紙等材料給同學(xué)們畫一幅。學(xué)生會(huì)用崇拜的眼神緊盯住我的真本事、真功夫，主動(dòng)地“從而師之”，自然也就達(dá)到了事半功倍的課堂效果。于是我
7、就想：我們每一位老師除了能勝任一般意義上的教學(xué)工作之外，是不是也該有自己的“一手”呢？如果我們能在課堂上為學(xué)生展示一番，那么學(xué)生會(huì)因老師的多才多藝而感到幸福。千萬不要以為類似于這樣的才藝與教學(xué)無關(guān)。其實(shí)，教學(xué)是一個(gè)極為寬泛的概念，對(duì)于教師自身的素質(zhì)要求，它幾乎是沒有什么不可以包容進(jìn)去的，正所謂“藝多不壓身”。如果你能寫一手好字，課堂上就大膽在黑板上書寫你的情懷；如果你能“妙筆生花”，就要在課堂上展示一番；如果你擁有美麗的歌喉，你就可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候在學(xué)生面前放聲歌唱。經(jīng)常在學(xué)生面前“露一手”，不是自我炫耀，而是為了讓學(xué)生更加了解老師，對(duì)老師的學(xué)識(shí)有更深
8、的了解，建立起和諧的師生關(guān)系。教學(xué)生快樂的同時(shí)我們也快樂了自己，努力做到不斷給自己充電。所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)
