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1、如何讓小學生喜歡上美術(shù)課小學階段是學習的基礎(chǔ)階段。此時的孩子,由于年齡小,心理承受力較弱,注意力的持續(xù)性比較低,在學習過程中一遇到困難和挫折,便會產(chǎn)生畏難情緒。對美術(shù)課現(xiàn)在的學生存在這樣一種心理,喜歡上美術(shù)課,但并不是真正的喜歡美術(shù)課,而是美術(shù)課較其他科目而言課堂氣氛輕松,學生想趁這個機會放松一下心情。那么怎樣才能讓學生真正的喜歡上美術(shù)課呢?一:讓學生真正從內(nèi)心喜歡美術(shù),但并不是所有的學生都有藝術(shù)天分,畫出的畫都很好,但是做老師的必須激發(fā)學生的自信心,喚起他們真正學習美術(shù)的興趣。實踐證明:學生的成功源于學生的信心,學生信心的形成往往源于教師的鼓勵。所以,教師在教學中運用
2、鼓勵性評價有益于學生樹立自信心,積極進取。尊重每個學生保護好每個學生的自尊心,這樣美術(shù)課堂氣氛常常是很活躍的。二、激起學生創(chuàng)作的興趣什么樣的課能讓學生喜歡上,我認為應(yīng)該是學生感興趣,學習過程倍感特有成就的那種課。這里怎樣提高學生對課堂學習的積極性是關(guān)鍵。美術(shù)這門學科,如上所說是大多數(shù)學生喜歡的科目。但具體到每一個學生對這節(jié)課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長,就要看老師如何調(diào)動他們的積極因素激起學生創(chuàng)作的興趣。小學階段的學生,年齡跨度相對大些。從心理學的角度分析,一般跨越兩個階段。低年級與中高年級的學生除了對色彩的敏感具有共同性,低年級的學生注重于外觀形象,高年級則偏
3、重于設(shè)計和制作。如六年級的《畫臉譜》,假設(shè)簡單地讓高年級的學生仿造涂鴉,必定會興趣大減。老師將課題稍稍一改,變成讓學生來當京劇演員大師,頓時,場面馬上變得熱情高漲起來。臉譜上涂滿了五顏六色的濃厚色彩,以前學生們只是在電視上觀賞過,現(xiàn)在要他們自己動手,來給這些“演員”涂脂抹粉,立刻表現(xiàn)出極大的興趣。教師再因時制宜地組織學生先觀賞京劇錄像片段,再借機把一些民族傳統(tǒng)藝術(shù)的有關(guān)知識,諸如臉譜色彩的含義、臉譜的勾勒等知識介紹給學生。等到他們親自動手時,一個個揮筆抹彩,似乎人人都像個化妝師。不過最后的作品如何,是否夠標準,這都不是最重要的。至少在這堂課上學生的參與率達到100%,學
4、生的興趣激增,情趣高漲,并在此基礎(chǔ)上認識并了解了一些簡單知識,提高了自己的知識面,并從中感受到藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅。其次,運用多媒體,它聲形并茂,色彩艷麗,生動直觀,吸引學生的視覺、聽覺,讓學生留戀、向往。再次,我們的教材中,有不少課題需要學生走出教室,實地寫生,如四年級我上的《用色彩畫風景》,當時如果只在教室中講,該畫哪些部分,哪些部分是畫面需要的、哪些不需要等等,這樣的閉門造車,學生可能會興趣大減,不如讓學生去實地走走看看,感受一下小巷兩邊的商店、理發(fā)店、小飯店、行人及往日熟悉的地方。然而,現(xiàn)在要學生用畫家的眼光去感受它,感覺生活一下子是一幅完整的畫,這可能有難度,但學生
5、在走進環(huán)境感受生活的過程中,感悟能力增強了,繪畫能力提高了。三:在生活中尋找創(chuàng)作的源泉??在教學中,我們往往被純技能、技巧的追求的所壟斷,并將此放在教學目標之首位,用它作為衡量美術(shù)學科成與否的標尺,在這樣一種教學動機的指導下,學生就會跟在教師后面去模仿,他們觀察到什么?感受到什么?一切很難找到答案。我認為在美術(shù)教學中,首先應(yīng)考慮的是孩子對生活經(jīng)驗的積累。沒有對生活的密切接觸、認識、體驗,就如同盲人摸象,根本不能理解事物的構(gòu)造、形象,又何談有新的創(chuàng)造呢?我在教學“自行車局部寫生”一課時,發(fā)現(xiàn)有很多學生的作業(yè)上出現(xiàn)了多次抹擦的痕跡,有學生說他不會畫。我感到很奇怪,開始他們一
6、個個興趣盎然,現(xiàn)在為什么會這樣?于是,我把一個原先要畫自行車的小男孩找來,問他為什么不想畫了,他指著自己只畫了幾筆的自行車告訴我,不知道那里該怎樣畫。這時,我才突然領(lǐng)悟:創(chuàng)作源于生活!沒有生活中的接觸與觀察,學生怎么畫得出原本的自行車的部件、構(gòu)造都不明確,難道我還能要求學生憑空來設(shè)計、想象嗎?那不是閉門造車嗎?生活處處有美,藝術(shù)就善于從生活中捕捉。而孩子們還不是藝術(shù)家,就像一頭剛剛學習捕食的小獅子,還必須在母獅的循循善誘下學習捕獲,掌握時機。學生的各方面能力正處于發(fā)展階段,潛在的能力需要教師的引導、開發(fā)學生對美的感受能力、欣賞能力和評價能力,從而使學生能夠感受到生活的美
7、,并從中捕捉到美,產(chǎn)生對美的表現(xiàn)欲望,以達到創(chuàng)造美的目標。四:用激勵樹立學生創(chuàng)作的信心愛因斯坦說過,想象比知識更重要。因為知識是有限的,而想象力概括著一切,推動著進步,并且是全部知識進化的源泉。一幅小小的作品,就是一個小小世界的探索。其想象之奇特,構(gòu)思之大膽,手法之自由,盡情宣泄之色彩不受約束,這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。美術(shù)課上,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn),學生的創(chuàng)作各有其獨具魅力的地方,盡管有些創(chuàng)作上比較欠缺,但是,當你換一種角度去欣賞的時候,會發(fā)現(xiàn),它也是很完美的。我看到這樣一個學生,他的寫生作品總是和實物相差甚遠,有時還遭到同學的嘲笑。他