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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化的教學(xué)策略人教版新課標.docx》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化的教學(xué)策略人教版新課標１創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)情境學(xué)生的興趣是需要激發(fā)的，因此，教師課堂的導(dǎo)入是非常重要的，尤其是趣味化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師在精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)設(shè)計，在備課的時候，要思考一些能夠激發(fā)起學(xué)生興趣的素材，把它融入到備課教案當中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，新課的內(nèi)容會伴隨著很多插圖，插圖的描繪比較精美。例如，在１００以內(nèi)數(shù)字的認識教學(xué)中，教材中有一幅小羊在草原上吃草的圖畫，小羊的數(shù)量非常多，畫面上提出問題，“請估一估共有多少只羊？”，自然而然的引入了數(shù)數(shù)問題的教學(xué)。而有一些新課的內(nèi)容十分單調(diào)枯燥，教
2、師可以適當設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在講“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，筆者先引入豬媽媽給三只小豬分餅的故事。也就是將一只餅分給三只小豬吃，每只小豬只能選擇吃四分之三、八分之六或十二分之九的大小，豬哥哥爭著要吃掉十二分之九，豬弟弟要吃八分之六，豬妹妹只能選擇四分之三。筆者在陳述完故事片段以后，問了學(xué)生一個問題，哪只小豬吃的餅是最多的？通過筆者的情境創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)，學(xué)生在熱烈的討論中，分析比較這三個數(shù)字的大小，課堂氣氛瞬間被調(diào)動起來，學(xué)生的投入很集中，快速進入到學(xué)習(xí)過程中。２設(shè)計趣味化教學(xué)內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象
3、性就很強了，要求有很好的邏輯思維能力，而小學(xué)生往往在形象思維方面比較擅長，這就會使學(xué)生對這些抽象性很強的內(nèi)容缺乏吸引力。針對這種情況，教師就必須要在上課前，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計，使內(nèi)容新穎有趣，能夠引起學(xué)生的注意力和調(diào)動好奇心。小學(xué)生對身邊的生活中的事情比較熟悉，教師設(shè)計教案要貼近學(xué)生的生活，從點滴小事來激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣點，讓學(xué)生在生活中掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的亮點就在于圖文并茂的教材內(nèi)容，都是來源于生活的，教師要針對這些內(nèi)容精心設(shè)計教案，二次備課要做到詳實充分，讓學(xué)生被這些內(nèi)容所吸引。２．１學(xué)習(xí)內(nèi)容生活
4、化：小學(xué)生在其特有的年齡段，形象思維是占上風(fēng)的，而抽象思維和邏輯思維尚處于萌芽階段，因此，不能指望小學(xué)生用抽象邏輯思維來分析數(shù)學(xué)問題，應(yīng)該做到發(fā)揮優(yōu)勢和長處，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的知識。例如，在上到“分類”一課中，教師在上這一課之前，可以讓學(xué)生參加一個實踐活動，讓學(xué)生去學(xué)校的小超市進行實地考察，看一看該小超市是按照何種規(guī)律來分類擺放商品的，然后在課堂中，把課前準備好的不同的小商品放在講臺前，讓學(xué)生按照自己的意圖來給商品進行分類。這種結(jié)合實踐的教學(xué)方式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，因為超市的小店是學(xué)
5、生經(jīng)常去的場所，在學(xué)生鍛煉動手能力的同時，又做到了數(shù)學(xué)知識和生活的相結(jié)合。２．２運用多媒體技術(shù)：信息化社會的到來和教育現(xiàn)代化政策的推進，使得現(xiàn)代化教育手段得以豐富，目前很多小學(xué)都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師要充分利用多媒體技術(shù)，利用圖文并茂的效果來吸引小學(xué)生的眼球，實施趣味化教學(xué)。多媒體技術(shù)可以提供生動形象的視頻和音頻資料，教師要靈活運用多媒體技術(shù)，變抽象乏味的數(shù)學(xué)知識為形象的內(nèi)容。３實施趣味化教學(xué)方法３．１引導(dǎo)學(xué)生思考問題：數(shù)學(xué)題目有很多答案并不是唯一的，這時教師要創(chuàng)設(shè)些發(fā)散性的題目來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，在學(xué)生回答問題的
6、時候，教師要鼓勵學(xué)生回答出不同的答案和解題思路，不論答案正確與否，只要學(xué)生主動思考，教師都應(yīng)該給予充分的肯定，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如一幅圖畫中，樹上有８只猴子，地上有５只猴子，教師要求學(xué)生根據(jù)圖畫信息提出問題并解答。有的學(xué)生回答樹上的８只猴子加上地上的５只猴子，圖畫中一共有１３只猴子；有的學(xué)生回答１３只猴子減去地上的５只猴子，樹上還有８只猴子。這時教師繼續(xù)提問，還有沒有不一樣的問題？學(xué)生們積極思考之后，有一個學(xué)生舉手回答，樹上的８只猴子減去地上的５只猴子，樹上比地上多３只猴子。班級的大多數(shù)學(xué)生在他的引導(dǎo)中，也發(fā)現(xiàn)
7、了這個問題。這樣能夠讓學(xué)生積極主動的去觀察和思考，學(xué)會用不同的方法來解決問題。３．２精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動：親身參加實踐活動可以獲得更為深刻的認識，有利于學(xué)生對知識的利用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供參加活動的時間和條件，讓學(xué)生在親身實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在提到可能性時，筆者設(shè)計了一個游戲，相當于彩票里的數(shù)字球，在箱子里放進去很多不同顏色的球，先讓學(xué)生猜測摸到哪種顏色的球的可能性是最大的，然后讓學(xué)生排隊體驗一下摸球的活動，并且最后展示大家摸球的結(jié)果，研究可能性產(chǎn)生的原因。這種精心設(shè)計的實踐活動
8、，鍛煉了學(xué)生的動手和動腦能力。４結(jié)語從以上闡述可以看出，趣味化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是必要的，也是有效的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要從學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生的思維習(xí)慣為基點，設(shè)計高效的教案，讓學(xué)生在有趣的課堂氛圍中主動探究，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉和提高。
