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《淺議初中歷史教學(xué)中如何利用興趣激發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺議初中歷史教學(xué)中如何利用興趣激發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 摘要：在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生往往認(rèn)為歷史學(xué)科枯燥無味，全是一些需要背誦的知識(shí)點(diǎn)，而使教學(xué)陷入了一個(gè)很尷尬的局面。學(xué)生不愿意也不想在歷史學(xué)科上浪費(fèi)太多的時(shí)間，對(duì)歷史學(xué)科的抵抗情緒滋長，對(duì)歷史學(xué)科逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：初中歷史興趣教學(xué)積極性引言著名教育家蘇霍姆林斯基提出：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)諸多要素中最為積極最為活躍的因素，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的根本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之所在，學(xué)生只有對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)一切積極因素來
2、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，取得最佳的教育教學(xué)效果。一、加強(qiáng)學(xué)科認(rèn)識(shí)6學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科不感興趣的一個(gè)重要原因就是覺得學(xué)習(xí)歷史沒有什么大用，所學(xué)的都是一些已經(jīng)發(fā)生的事，對(duì)現(xiàn)在的生活沒有什么實(shí)際的影響。部分教師也認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是背知識(shí)點(diǎn)，記住一些事件、時(shí)間等。教師要改變學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到歷史絕不是一個(gè)可有可無的學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史不僅是為了考試的需要，更為重要的是提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才是具備綜合能力的人才，歷史學(xué)科既是學(xué)生獲取歷史知識(shí)的重要途徑，更是進(jìn)行德育教育、
3、情感教育與人文教育的重要渠道。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿著激烈競(jìng)爭的時(shí)代，各國之間的競(jìng)爭愈演愈烈，深入了解各國的文化、政治、經(jīng)濟(jì)，意識(shí)形態(tài)是進(jìn)行合作與競(jìng)爭的基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)歷史并不是簡單地學(xué)習(xí)過去幾千年所發(fā)生的事，而是要學(xué)會(huì)更深層次的內(nèi)容。要熱愛我們的祖國，首先就要了解它的文化背景，了解它的歷史積淀。歷史教師向?qū)W生展示的絕不僅僅是簡單的幾本教材，而是一部鮮活的文化、政治、經(jīng)濟(jì)、科技、風(fēng)俗史，是一幅優(yōu)美的歷史畫卷。要讓學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的歷史
4、綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。二、充分發(fā)掘教材6“人才培養(yǎng)，教材先行”。歷史教科書是根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求編寫的教學(xué)用書，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的依據(jù)，是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要工具，是教師選取內(nèi)容的重要來源。因此，教師在歷史教學(xué)中，充分發(fā)掘教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和好奇心。翻開教材，首先映人我們眼簾的就是導(dǎo)入框，其內(nèi)容或講述一些生動(dòng)有趣的歷史故事，或引用一些具有代表性的詩歌、諺語、民謠，或介紹一些文物、古跡、名勝及傳說等，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教科書精心配置了能夠有效輔助文字?jǐn)⑹龅臍v史圖片、地圖、繪圖等，而且每課幾乎
5、頁頁有歷史圖畫，圖文搭配，生動(dòng)有效。起到了吸引注意力，提高趣味性，增強(qiáng)啟發(fā)性的目的。在每課的動(dòng)腦筋、活動(dòng)與探究和活動(dòng)課里，教材中安排能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提問和實(shí)踐活動(dòng)。如《燦爛的青銅文化》一課里，在動(dòng)腦筋里有一道題：“有位著名考古學(xué)家說：商代文化實(shí)在是一個(gè)燦爛的文明。你怎么看？”一種意見：“我認(rèn)為考古學(xué)家說得很對(duì)，這是祖國歷史上的一個(gè)光輝時(shí)代”。另一種意見：“不對(duì)，那時(shí)候多么黑暗，奴隸過著牛馬不如的生活，有什么好？”這兩種意見誰對(duì)？這里需要有正確的分析。自由閱讀卡，設(shè)在活動(dòng)與探究之后，這是一個(gè)意在提供自學(xué)材料，提
6、高自學(xué)能力，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣的欄目。這些附在課后的自由閱讀卡，一般都與本課的內(nèi)容密切相關(guān)。內(nèi)容以介紹課文同一時(shí)期的物質(zhì)文明、社會(huì)生活中的衣食住行、科技娛樂等方面。它利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使歷史更加貼近生活，能引發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。三、教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題6更重要。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的過程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)
7、展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為歷史教師首先要讓學(xué)生勇于提出疑問，一開始，學(xué)生的問題可能很淺顯，甚至可笑，但教師不能就此責(zé)備或諷刺，而要鼓勵(lì)和引導(dǎo)，初步養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣，然后再慢慢地教會(huì)他們?nèi)绾翁釂枺航探o質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。對(duì)重點(diǎn)史實(shí)進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)篇章中的詳略安排進(jìn)行質(zhì)疑。歷史課本的插圖和地圖較多，要勇于指導(dǎo)學(xué)生多思考，多設(shè)問，并敢于提出自己的獨(dú)到見解。只要學(xué)生圍繞教學(xué)的知識(shí)拓展范圍提出的問題具有一定的價(jià)值，教師可以大力的表揚(yáng)和贊賞，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑
8、、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問題教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。四、利用現(xiàn)代技術(shù)6我國古代著名教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡d趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。初中生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，其思維模式正處于由形象思維向邏輯思維過渡的階段，因此，隨著
