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1、淺議初中歷史教學中如何利用興趣激發(fā)提高學生學習積極性 摘要：在初中歷史教學中，學生往往認為歷史學科枯燥無味，全是一些需要背誦的知識點，而使教學陷入了一個很尷尬的局面。學生不愿意也不想在歷史學科上浪費太多的時間，對歷史學科的抵抗情緒滋長，對歷史學科逐漸喪失了學習興趣。關鍵詞：初中歷史興趣教學積極性引言著名教育家蘇霍姆林斯基提出：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是學習諸多要素中最為積極最為活躍的因素，是促進學生主動參與的根本，是學生學習的動力之所在，學生只有對歷史產生濃厚的學習興趣，才能調動一切積極因素來
2、主動地學習，才能培養(yǎng)學生的歷史思維能力，取得最佳的教育教學效果。一、加強學科認識6學生對歷史學科不感興趣的一個重要原因就是覺得學習歷史沒有什么大用，所學的都是一些已經發(fā)生的事，對現在的生活沒有什么實際的影響。部分教師也認為學習歷史就是背知識點，記住一些事件、時間等。教師要改變學生對歷史學科的認識，要認識到歷史絕不是一個可有可無的學科，學習歷史不僅是為了考試的需要，更為重要的是提高學生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的歷史思維，現代社會所需要的人才是具備綜合能力的人才，歷史學科既是學生獲取歷史知識的重要途徑，更是進行德育教育、
3、情感教育與人文教育的重要渠道?，F代社會是一個充滿著激烈競爭的時代，各國之間的競爭愈演愈烈，深入了解各國的文化、政治、經濟，意識形態(tài)是進行合作與競爭的基礎。教師要讓學生明白，學習歷史并不是簡單地學習過去幾千年所發(fā)生的事，而是要學會更深層次的內容。要熱愛我們的祖國，首先就要了解它的文化背景，了解它的歷史積淀。歷史教師向學生展示的絕不僅僅是簡單的幾本教材，而是一部鮮活的文化、政治、經濟、科技、風俗史，是一幅優(yōu)美的歷史畫卷。要讓學生透過現象看到本質，從內心深處認識到歷史學習的重要性，激發(fā)學生學習歷史的興趣，提高學生的歷史
4、綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。二、充分發(fā)掘教材6“人才培養(yǎng)，教材先行”。歷史教科書是根據歷史課程標準要求編寫的教學用書，是教師設計教學的依據，是進行教學活動的主要工具，是教師選取內容的重要來源。因此，教師在歷史教學中，充分發(fā)掘教材資源，激發(fā)學生學習歷史的興趣和好奇心。翻開教材，首先映人我們眼簾的就是導入框，其內容或講述一些生動有趣的歷史故事，或引用一些具有代表性的詩歌、諺語、民謠，或介紹一些文物、古跡、名勝及傳說等，為激發(fā)學生學習興趣，教科書精心配置了能夠有效輔助文字敘述的歷史圖片、地圖、繪圖等，而且每課幾乎
5、頁頁有歷史圖畫，圖文搭配，生動有效。起到了吸引注意力，提高趣味性，增強啟發(fā)性的目的。在每課的動腦筋、活動與探究和活動課里，教材中安排能引發(fā)學生學習興趣的提問和實踐活動。如《燦爛的青銅文化》一課里，在動腦筋里有一道題：“有位著名考古學家說：商代文化實在是一個燦爛的文明。你怎么看？”一種意見：“我認為考古學家說得很對，這是祖國歷史上的一個光輝時代”。另一種意見：“不對，那時候多么黑暗，奴隸過著牛馬不如的生活，有什么好？”這兩種意見誰對？這里需要有正確的分析。自由閱讀卡，設在活動與探究之后，這是一個意在提供自學材料，提
6、高自學能力，培養(yǎng)自學習慣的欄目。這些附在課后的自由閱讀卡，一般都與本課的內容密切相關。內容以介紹課文同一時期的物質文明、社會生活中的衣食住行、科技娛樂等方面。它利于拓寬學生的知識面，使歷史更加貼近生活，能引發(fā)他們學習歷史的興趣。三、教會學生質疑古人說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。愛因斯坦曾經說過，提出一個問題往往比解決一個問題6更重要。質疑的過程是積極思維的過程，是提出問題，發(fā)現問題的過程。質疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)
7、展學生的自主學習能力。作為歷史教師首先要讓學生勇于提出疑問，一開始，學生的問題可能很淺顯，甚至可笑，但教師不能就此責備或諷刺，而要鼓勵和引導，初步養(yǎng)成良好的提問習慣，然后再慢慢地教會他們如何提問：教給質疑的方法，讓學生有法可循。對重點史實進行質疑；對標題進行質疑；對矛盾處進行質疑；對篇章中的詳略安排進行質疑。歷史課本的插圖和地圖較多，要勇于指導學生多思考，多設問，并敢于提出自己的獨到見解。只要學生圍繞教學的知識拓展范圍提出的問題具有一定的價值，教師可以大力的表揚和贊賞，教師要積極引導、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑
8、、敢問，重視學生質疑能力的培養(yǎng)，進而進行發(fā)現的問題教學，激發(fā)學習興趣，激勵學生自主探索的學習。四、利用現代技術6我國古代著名教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是最好的老師，學生只有對學習產生濃厚的學習興趣，才能積極主動地投入課堂學習活動中。初中生具有活潑好動、好奇心強等心理特點，其思維模式正處于由形象思維向邏輯思維過渡的階段，因此，隨著
