談農(nóng)村英語教學(xué)中口語訓(xùn)練

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1、談農(nóng)村英語教學(xué)中口語訓(xùn)練　　摘要：為了適應(yīng)國際形勢的發(fā)展，英語新課標(biāo)對英語學(xué)習(xí)者口語有了更高的要求。作為一名農(nóng)村英語老師，清楚的認(rèn)識到英語口語教學(xué)的重要性及目前面臨的困難，并就此分析了農(nóng)村英語口語教學(xué)面臨的現(xiàn)狀及其原因，根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，提出了農(nóng)村英語口語教學(xué)的一些對策及方法。關(guān)鍵詞：英語；口語教學(xué)；農(nóng)村現(xiàn)狀；策略及方法二十—世紀(jì)是中英文在世界并行的新世紀(jì)，二十—世紀(jì)是兩語時(shí)代。英語是一種世界上通用的語言交際工具。作為跨文化教學(xué)的英語課堂，只有把英語作為交際工具來教學(xué)，才能有較好的教學(xué)效果。隨著英語教材教法改革的不斷深入，英語教學(xué)進(jìn)步很大，當(dāng)牛津版英語教材進(jìn)入

2、課堂時(shí)，我深切體會到農(nóng)村孩子學(xué)英語難，由于對口語、聽力訓(xùn)練不夠，大部分初中生口語發(fā)音不準(zhǔn)，說話不流利且聽力太差，無法用英語進(jìn)行簡單交流。再加上農(nóng)村英語教學(xué)水平相對落后。因而在初中英語教學(xué)中，如何提高學(xué)生英語口語水平，已成為英語老師必須探討的問題。因此，培養(yǎng)好中學(xué)生的英浯口語能力勢在必行。一、當(dāng)前農(nóng)村英語口語教學(xué)現(xiàn)狀1.英語課堂教學(xué)依然是老師主講，學(xué)生好像“看客”一樣6現(xiàn)在的英語口語課堂教學(xué)主要以老師講解為主。即使是口語課時(shí)，也僅僅只是聽聽加翻譯。教學(xué)主要是講解知識，然后大量練習(xí)做一做。學(xué)生根本沒有時(shí)間使用英語交流。2.對英語的口語訓(xùn)練認(rèn)識的錯(cuò)誤我們學(xué)習(xí)英語是為

3、了和人交流。而老師和學(xué)生現(xiàn)在形成了一種錯(cuò)誤的思想，認(rèn)為英語就是讀讀，背背，寫寫，考個(gè)好分?jǐn)?shù)就OK了。這樣，整個(gè)英語課堂就成了“啞巴課堂”。3.英語課堂教學(xué)忽略了語言的得體人們常說：到什么山上唱什么歌。英語也一樣，分場合才能說出得體的語言。比如，中國人見面常常問：吃過了嗎？是一種很平常的問候。而在英國則是想你邀請他去你家吃飯。如果你不了解，則會讓人家很尷尬。4.農(nóng)村英語老師的口語失衡農(nóng)村英語老師由于各種原因，獲取最新教學(xué)理念的途徑相對較少，大部分忙于知識要點(diǎn)的講解，不夠重視經(jīng)常和學(xué)生用英語交流，這就大大限制了學(xué)生的口語訓(xùn)練。二、提高英語口語的策略1.從培養(yǎng)學(xué)生的

4、興趣入手6我國古代教育家就提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就說明了興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練起色。對于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，一定要抓住第一節(jié)課的有利時(shí)機(jī)，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生逐漸意識到學(xué)習(xí)英語是一種需要，產(chǎn)生肯定的學(xué)習(xí)情感，因此，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在激發(fā)興趣上。比如：教學(xué)單詞時(shí)，經(jīng)常用一些直觀教具。同樣，教句子時(shí)，開始可以進(jìn)行聽力比賽，看誰先說出聽到的句子，看哪位同學(xué)讀得好，再進(jìn)行單詞組句比賽等。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增加了他們開口說英語的機(jī)會，比一遍一遍地講

5、，一遍一遍地讀，效果要好得多。教學(xué)中，我還常常創(chuàng)設(shè)情景，短劇表演，小組對話，講講故事，唱歌等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來，不斷創(chuàng)造學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，不斷有學(xué)生以新的刺激，培養(yǎng)他們口語表達(dá)的濃厚興趣。2.活化教材，組織活動(dòng)，拓展表達(dá)空間教材是教學(xué)之本，但這并不意味著照本宣科，而要把生硬的課文轉(zhuǎn)成聲情并茂的語言活動(dòng)。比如說在講授牛津教材7BUnit1Speakup：onthephone部分，我是這樣做的：首先觀看幾個(gè)場景，引出內(nèi)容，接著介紹打電話的常用語：MayIspeakto…、Thisis…，Thatis…，Whoiscalling，6ple

6、ase？等等，再接著讓他們打開課本自己讀，使內(nèi)容落實(shí)到文字，再聽錄音明白其義；之后組織學(xué)生進(jìn)行表演；讓全班學(xué)生分組進(jìn)行表演活動(dòng)；最后根據(jù)實(shí)際進(jìn)行交際活動(dòng)。由此可以看出，英語教學(xué)實(shí)際上就是“圍繞教材”——“放開教材”———“回歸教材”———“不要教材”的過程，這樣，學(xué)生自然就有了活動(dòng)的欲望，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語，從而事半功倍。3.消除膽怯心理，使學(xué)生敢于去說，樂于去說。英語作為我們的第二語言，對于初學(xué)者來說有點(diǎn)困難，加之牛津版本詞匯量大（初一階段詞匯量就超過1000個(gè)）。這樣，學(xué)生有可能會對英語學(xué)習(xí)畏懼，這無行中就給教學(xué)增加了新的壓力。針對這—情況教師首先要消除學(xué)

7、生的膽怯心理，多鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，也可以讓學(xué)生了解牛津知識點(diǎn)有反復(fù)出現(xiàn)的特點(diǎn)，減除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的膽怯心理。4.正確對待學(xué)生口語表達(dá)時(shí)的錯(cuò)誤現(xiàn)在的英語教學(xué)注重訓(xùn)練學(xué)生的交際能力，因此課堂上會有大量的英語信息傳遞和交流，學(xué)生的聽說活動(dòng)也就大大加強(qiáng)了.在活動(dòng)中，教師往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音、語調(diào)、浯法上有什么差錯(cuò)，就馬上打斷糾正，這種見錯(cuò)就糾，甚至打斷學(xué)生的對話方式，打斷學(xué)生的思路，影響了學(xué)生的完整表達(dá)，而且長此以往，學(xué)生會擔(dān)心自己的句子有無語法錯(cuò)誤，不敢去說。還有的學(xué)生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達(dá)的想法。6因此，如果教師

8、想糾正學(xué)生交際中的語言錯(cuò)誤，一定要注意