在科學活動中促進幼兒的語言發(fā)展

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1、在科學活動中促進幼兒的語言發(fā)展寶帶·天虹幼兒園王敏君蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”探究對于幼兒來說，是一種天性，是一種令他們感到興奮的學習和活動方式。兒童語言是在與周圍環(huán)境的相互作用，尤其是與成人的語言交流中獲得并得到發(fā)展的。幼兒的語言學習具有個別化的特點。教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談，對幼兒語言的發(fā)展具有特殊的意義。幼兒園語言教育的總目標就指出要“提高幼兒語言交往的積極性，發(fā)展語言能力?！毕旅婢歪槍茖W活動中幼兒語言的發(fā)展談幾點看法：一、科學活動

2、容易引起幼兒興趣，使幼兒有樂于表達和交流的內(nèi)容《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”要讓孩子說話，首先要抓住幼兒感興趣的東西，讓他們有話可說，有話要說。在科學活動中，我總是選擇孩子喜歡、感興趣的內(nèi)容。比如說在“熱鬧的馬路”這個主題活動中，我請幼兒帶來了各種各樣的車子。孩子們一到幼兒園，就像獻寶似的把自己的車子給別人看。我就讓他們介紹一下自己的車子。大部分幼兒都非常大膽地講述，連平時個性膽小的王哲也非常愿意和同伴介紹自己的遙控賽車。因此，在自然的情境中，幼兒往往能最真實地表現(xiàn)自己的言語實際水平。

3、老師要及時發(fā)現(xiàn)和抓住幼兒的興趣點，多給他們講的機會，及時進行引導和鼓勵，讓他們不斷獲得語言的發(fā)展。二、科學活動重操作，有益于幼兒邊做邊說，鍛煉幼兒的語言技巧陳鶴琴先生說：“做中學，做中求進步?！薄爸挥袆邮肿觯拍塬@取直接的經(jīng)驗，認識事物的性質(zhì)?！币虼耍谟變赫Z言技巧的訓練中，應多提供一些讓幼兒動口動手的機會，讓幼兒的語言技巧在做中得到鍛煉，在做中獲得發(fā)展。小班幼兒的語言發(fā)展是由內(nèi)部開始的，他們常常邊想邊說、邊說邊做，產(chǎn)生自言自語的現(xiàn)象。在動手操作時表現(xiàn)尤為突出。他們往往一面操作，一面嘀咕，用語言來輔助自己的動作。小班的很多科學活動都需要幼兒親自動手探索，如：在科學活動

4、“玩水”中，孩子們一邊動手玩水，一邊用語言來描述自己的動作和感受：“水好涼哦”；“水從手指里流出去了”；“我用小瓶裝水倒到大瓶里”等等。有的幼兒還不會用自己的話把發(fā)現(xiàn)說出來，只會指著水對我說：“看，泡泡，看！”我就幫助他說：“真的呢，你看，把瓶里的水倒到水桶里，會有好多的氣泡！”重復了幾次后，很多孩子都能說說自己的發(fā)現(xiàn)了。這樣孩子們的語言在動手操作中發(fā)展了。這種情況時有發(fā)生，我總是細心傾聽、認真引導，幼兒的語言表達能力越來越強了。三、科學活動能促進幼兒間的相互學習和交流，促進幼兒語言的交往科學活動重操作，而每個幼兒的操作不可能完全相同，這就為幼兒相互交流學習提供了平臺

5、?！毒V要》中指出：“兒童的語言運用能力是在運用的過程中發(fā)展起來的?！薄坝變旱恼Z言發(fā)展是與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)的?！币虼耍變洪g的經(jīng)驗交流、相互學習是幼兒語言發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。在每次的科學活動中，都有一個交流講述的時間，老師要充分給予幼兒講述表達的機會。如在上面的“玩水”的例子中，雖然每個幼兒根據(jù)自己玩水的發(fā)現(xiàn)初步進行了講述，但很多都是自言自語或是和老師的對話，而沒有與同伴的交流，這樣就失去了一個平等的交流機會。老師還需要為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣一個平臺，進行集體講述，讓每個幼兒都能分享彼此的經(jīng)驗。還可以進行討論，讓幼兒在討論中發(fā)展語言交往的

6、能力，促進幼兒科學和語言的雙向發(fā)展。四、科學活動能培養(yǎng)幼兒的邏輯思考能力和語言的邏輯規(guī)范性科學活動講究嚴密的邏輯性和規(guī)范性。雖然對幼兒來講，我們不可能以成人的科學活動的要求來要求他們，但我們可以從小讓他們接觸語言的規(guī)范性、完整性和邏輯性，培養(yǎng)他們對其的敏感度。如我們曾認識過桔子、香蕉、西瓜等水果。在剛開始接觸“桔子”時，孩子們都是想到什么說什么，一會兒是香香的，一會兒是圓圓的，一會兒是酸酸的，說外形的時候說味道，說顏色的時候說形狀，一點邏輯都沒有。經(jīng)過兩次認識水果的活動，孩子們逐漸意識到要首先從外觀來觀察描述，可以看一看、摸一摸、聞一聞，從形狀到顏色到花紋等；接著觀察

7、它們的內(nèi)部，可以看一看、嘗一嘗，然后通過語言把自己所看、所想說出來。比如說：“我看到的西瓜圓圓的。它的皮是綠色的。上面有深綠色的斑紋。西瓜下面有個柄……”這樣的描述就具有一定的邏輯性?，F(xiàn)在我們班上已經(jīng)有部分幼兒能夠比較完整地說出來了。相信通過以后的繼續(xù)努力，幼兒語言的邏輯性能夠得到更好的發(fā)展。幼兒的語言無處不在，只要我們善于針對孩子的生理和心理特點，抓住他們的興趣，及時捕捉語言資源，在科學活動中同樣能夠不斷提高幼兒的語言能力。