在科學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展

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1、在科學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展寶帶·天虹幼兒園王敏君蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！碧骄繉?duì)于幼兒來說，是一種天性，是一種令他們感到興奮的學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式。兒童語言是在與周圍環(huán)境的相互作用，尤其是與成人的語言交流中獲得并得到發(fā)展的。幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)。教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談，對(duì)幼兒語言的發(fā)展具有特殊的意義。幼兒園語言教育的總目標(biāo)就指出要“提高幼兒語言交往的積極性，發(fā)展語言能力?！毕旅婢歪槍?duì)科學(xué)活動(dòng)中幼兒語言的發(fā)展談幾點(diǎn)看法：一、科學(xué)活動(dòng)

2、容易引起幼兒興趣，使幼兒有樂于表達(dá)和交流的內(nèi)容《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！币尯⒆诱f話，首先要抓住幼兒感興趣的東西，讓他們有話可說，有話要說。在科學(xué)活動(dòng)中，我總是選擇孩子喜歡、感興趣的內(nèi)容。比如說在“熱鬧的馬路”這個(gè)主題活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒帶來了各種各樣的車子。孩子們一到幼兒園，就像獻(xiàn)寶似的把自己的車子給別人看。我就讓他們介紹一下自己的車子。大部分幼兒都非常大膽地講述，連平時(shí)個(gè)性膽小的王哲也非常愿意和同伴介紹自己的遙控賽車。因此，在自然的情境中，幼兒往往能最真實(shí)地表現(xiàn)自己的言語實(shí)際水平。

3、老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和抓住幼兒的興趣點(diǎn)，多給他們講的機(jī)會(huì)，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們不斷獲得語言的發(fā)展。二、科學(xué)活動(dòng)重操作，有益于幼兒邊做邊說，鍛煉幼兒的語言技巧陳鶴琴先生說：“做中學(xué)，做中求進(jìn)步?！薄爸挥袆?dòng)手做，才能獲取直接的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)?！币虼耍谟變赫Z言技巧的訓(xùn)練中，應(yīng)多提供一些讓幼兒動(dòng)口動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓幼兒的語言技巧在做中得到鍛煉，在做中獲得發(fā)展。小班幼兒的語言發(fā)展是由內(nèi)部開始的，他們常常邊想邊說、邊說邊做，產(chǎn)生自言自語的現(xiàn)象。在動(dòng)手操作時(shí)表現(xiàn)尤為突出。他們往往一面操作，一面嘀咕，用語言來輔助自己的動(dòng)作。小班的很多科學(xué)活動(dòng)都需要幼兒親自動(dòng)手探索，如：在科學(xué)活動(dòng)

4、“玩水”中，孩子們一邊動(dòng)手玩水，一邊用語言來描述自己的動(dòng)作和感受：“水好涼哦”；“水從手指里流出去了”；“我用小瓶裝水倒到大瓶里”等等。有的幼兒還不會(huì)用自己的話把發(fā)現(xiàn)說出來，只會(huì)指著水對(duì)我說：“看，泡泡，看！”我就幫助他說：“真的呢，你看，把瓶里的水倒到水桶里，會(huì)有好多的氣泡！”重復(fù)了幾次后，很多孩子都能說說自己的發(fā)現(xiàn)了。這樣孩子們的語言在動(dòng)手操作中發(fā)展了。這種情況時(shí)有發(fā)生，我總是細(xì)心傾聽、認(rèn)真引導(dǎo)，幼兒的語言表達(dá)能力越來越強(qiáng)了。三、科學(xué)活動(dòng)能促進(jìn)幼兒間的相互學(xué)習(xí)和交流，促進(jìn)幼兒語言的交往科學(xué)活動(dòng)重操作，而每個(gè)幼兒的操作不可能完全相同，這就為幼兒相互交流學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)

5、?！毒V要》中指出：“兒童的語言運(yùn)用能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的?！薄坝變旱恼Z言發(fā)展是與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)的。”因此，幼兒間的經(jīng)驗(yàn)交流、相互學(xué)習(xí)是幼兒語言發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。在每次的科學(xué)活動(dòng)中，都有一個(gè)交流講述的時(shí)間，老師要充分給予幼兒講述表達(dá)的機(jī)會(huì)。如在上面的“玩水”的例子中，雖然每個(gè)幼兒根據(jù)自己玩水的發(fā)現(xiàn)初步進(jìn)行了講述，但很多都是自言自語或是和老師的對(duì)話，而沒有與同伴的交流，這樣就失去了一個(gè)平等的交流機(jī)會(huì)。老師還需要為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)平臺(tái)，進(jìn)行集體講述，讓每個(gè)幼兒都能分享彼此的經(jīng)驗(yàn)。還可以進(jìn)行討論，讓幼兒在討論中發(fā)展語言交往的

6、能力，促進(jìn)幼兒科學(xué)和語言的雙向發(fā)展。四、科學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的邏輯思考能力和語言的邏輯規(guī)范性科學(xué)活動(dòng)講究嚴(yán)密的邏輯性和規(guī)范性。雖然對(duì)幼兒來講，我們不可能以成人的科學(xué)活動(dòng)的要求來要求他們，但我們可以從小讓他們接觸語言的規(guī)范性、完整性和邏輯性，培養(yǎng)他們對(duì)其的敏感度。如我們?cè)J(rèn)識(shí)過桔子、香蕉、西瓜等水果。在剛開始接觸“桔子”時(shí)，孩子們都是想到什么說什么，一會(huì)兒是香香的，一會(huì)兒是圓圓的，一會(huì)兒是酸酸的，說外形的時(shí)候說味道，說顏色的時(shí)候說形狀，一點(diǎn)邏輯都沒有。經(jīng)過兩次認(rèn)識(shí)水果的活動(dòng)，孩子們逐漸意識(shí)到要首先從外觀來觀察描述，可以看一看、摸一摸、聞一聞，從形狀到顏色到花紋等；接著觀察

7、它們的內(nèi)部，可以看一看、嘗一嘗，然后通過語言把自己所看、所想說出來。比如說：“我看到的西瓜圓圓的。它的皮是綠色的。上面有深綠色的斑紋。西瓜下面有個(gè)柄……”這樣的描述就具有一定的邏輯性?，F(xiàn)在我們班上已經(jīng)有部分幼兒能夠比較完整地說出來了。相信通過以后的繼續(xù)努力，幼兒語言的邏輯性能夠得到更好的發(fā)展。幼兒的語言無處不在，只要我們善于針對(duì)孩子的生理和心理特點(diǎn)，抓住他們的興趣，及時(shí)捕捉語言資源，在科學(xué)活動(dòng)中同樣能夠不斷提高幼兒的語言能力。