在游戲中促進幼兒語言發(fā)展

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1、在游戲中促進幼兒語言發(fā)展　　摘要游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒認識世界、了解世界都要憑借語言。因此，在游戲中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的游戲氛圍，提供自主游戲的時間，拓展角色游戲的興趣點，有效地促進幼兒語言發(fā)展?！　￡P(guān)鍵詞游戲促進幼兒語言發(fā)展　　中圖分類號：G613.2文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2016）23-0140-02　　游戲?qū)τ變涸缙诎l(fā)展起著重大的作用，捷克教育家夸美紐斯認為：“游戲是兒童生活的伴侶，是組織兒童愉快、幸福生活的手段，兒童在游戲中身心得到全面發(fā)展。”他積極主張為幼兒游戲創(chuàng)造條件，開展有益于幼兒身心全面發(fā)展的游戲?！?―6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》指出“

2、語言是人類交流和思維的工具”。幼兒期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由發(fā)展的游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲中不斷豐富語言經(jīng)驗，拓展語言思維空間，培養(yǎng)語言交往中的機智性和靈活性，有效地促進幼兒語言發(fā)展。那么，在游戲中如何促進幼兒的語言發(fā)展呢？　　一、提供自主游戲的時間與空間――在觀察發(fā)現(xiàn)分享交流中發(fā)展幼兒語言　　自主游戲是幼兒個性化的游戲，是幼兒與幼兒之間的游戲。因此，要發(fā)展幼兒語言，教師就應(yīng)為幼兒提供一個自主探索的時間與空間，鼓勵幼兒自主學(xué)習、大膽探索，讓幼兒在觀察發(fā)現(xiàn)、分享交流中獲得語言發(fā)展。4　　案例《探索烏龜尾巴的秘密》　　“動物園”里，思思正向“游客”介紹到烏龜?shù)?/p>

3、外形特征時，“游客”宇宇好奇地問道：“烏龜?shù)奈舶褪怯脕碜鍪裁吹哪兀俊彼麄z目光相互交融表示不知道。孩子們結(jié)伴來問我，但我沒有直接揭曉答案，而是建議在“飼養(yǎng)角”養(yǎng)一只小烏龜。接下來的這幾天，孩子們一有時間，就圍著水缸前觀察。十幾天后，他們終于找到了答案。思思高興地告訴我說：“烏龜?shù)奈舶褪菐椭碛玫摹！币贿呎f，一邊用小手把烏龜翻過來放著：“李老師，您快看”，這時只見烏龜把尾巴向下用力挺直，果然翻過身來了。孩子們高興地跳了起來，有的手舞足蹈，有的露出了甜甜的笑臉?！　∮變好看斡^察烏龜時，總會有許多充滿童趣的話語和疑惑，他們常常會用充滿好奇的眼睛去觀望，用充滿靈性的耳朵去聆聽，伸出活潑好動的小

4、手去撫摸，為此，教師應(yīng)及時捕捉這一游戲契機，加以展開、深化和引導(dǎo)，讓幼兒在觀察發(fā)現(xiàn)探索的游戲中發(fā)展語言。　　二、創(chuàng)設(shè)互動和諧的游戲氛圍――在童趣化的角色扮演中發(fā)展幼兒語言　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：以游戲為基本活動，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)毫無壓抑的游戲環(huán)境，才能激發(fā)幼兒用言語去交往，才能得到語言發(fā)展?！　“咐犊蓯鄣男」贰贰　±蠋?，洋洋又戴著頭飾進“娃娃家”了，隨著告狀的聲音我來到了“娃娃家”。只見洋洋――這位班上調(diào)皮好動的孩子，正戴著小狗頭飾坐在“娃娃家”4的墊子上，愉快地攪動著一個裝著碎紙屑的盆。見我來了馬上熱情地招待我，說：“我在

5、攪面粉，炸油條，等一會兒，我請您吃油條。”旁邊的菲菲不服氣地說：“她在我們這兒搗亂，還亂丟東西！”洋洋馬上扮著“鬼臉”，伸伸舌頭，兩手撐在地上，搖搖屁股，“汪、汪、汪，我是一只小狗”，還模仿小狗吃食狀，逗得一旁的小朋友們哈哈大笑。　　游戲中，幼兒按照自己的興趣來進行游戲，從而擺脫了游戲中與人交往時表現(xiàn)出的拘謹，轉(zhuǎn)而以自己扮演的角色身份與他人自由地交流，隨心所欲地表達自己的想法，最大程度地體驗到游戲帶來的快樂?？梢姡せ慕巧缪莶粌H能給游戲增添無窮的樂趣，還能讓幼兒借助身體、語言、表情與同伴交流，使其在角色互動交流中獲得良好的語言發(fā)展?！　∪?、拓展角色游戲的興趣點――在現(xiàn)實生活的再現(xiàn)

6、中發(fā)展幼兒語言　　角色游戲是幼兒通過扮演角色，進行模仿、想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲，它也是受幼兒喜愛的、最典型的游戲。幼兒學(xué)習語言，參與活動的興趣、愿望往往建立在游戲之中，與周圍的人、事、物緊密相連?！　“咐锻尥掎t(yī)院》　　“娃娃家”里，“爸爸”“媽媽”急得象熱鍋上的螞蟻，嘴里不停地嚷著：“怎么辦？怎么辦呀”？我急忙扮作客人來到娃娃家，問：“這是怎么了？”他倆著急地說：“寶寶病了，怎么辦呢”？“客人”說：“趕緊送醫(yī)院吧”“可是周圍沒有醫(yī)院呀”，他失望地說道。這時“爸爸”靈機一動，說道：“可以開一個娃娃醫(yī)院！”于是，他倆找來幾人興奮地商量起來。只見，丹丹找來針管、棉簽，宏宏找來

7、小豆當藥，陽陽用廢舊瓶蓋、管子做了一個聽診器，不一會兒，“娃娃醫(yī)院”4建起來了，醫(yī)生、護士一個不少。娃娃家的“爸爸”“媽媽”抱著寶寶來“娃娃醫(yī)院”看病、打針、拿藥，并滿意地離去。　　幼兒是游戲的主人，現(xiàn)實生活是幼兒游戲的源泉。教師本著從幼兒的問題著手，聆聽幼兒的真實想法，走進幼兒的活動細節(jié)，讓他們自己動手創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，按自己的需要、興趣與意愿去生成另一游戲，給游戲賦與了鮮活的生命。幼兒在建構(gòu)“娃娃醫(yī)院”的游戲過程中，他們的合作交往能力、語言表達