《心聲》教學(xué)設(shè)計（93中丁全娣）.doc

《《心聲》教學(xué)設(shè)計（93中丁全娣）.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、《心聲》教學(xué)設(shè)計廣州市93中丁全娣【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。理解本文的心理描寫對塑造人物的作用。能力目標(biāo)：通過小說，引導(dǎo)學(xué)生探求兒童的心理特征，并對當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象提出質(zhì)疑。教育目標(biāo)：讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。【教學(xué)重點難點】1、弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說的人物形象。2、本文的心理描寫對塑造人物的作用。【教學(xué)設(shè)計思路】由于本課具有篇幅長、情節(jié)清楚、線索分明、人物心理刻

2、畫細(xì)膩等特點，教學(xué)時采用：⒈課前預(yù)習(xí)——了解梗概——培養(yǎng)概括能力⒉課前演講——復(fù)述概況——鍛煉口語表達(dá)⒊課上細(xì)讀——分析形象——體會人物塑造對表現(xiàn)小說主題的作用⒋課中討論——“心聲”含義——概括主題⒌課后拓展——實踐活動——在延伸中體悟小說的主題【教學(xué)時數(shù)】1課時【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，上課前，我們先來一個實話實說。在你的人生歷程中，肯定有一些事曾觸動過你的心弦。今天，老師就為同學(xué)們提供一次一吐為快的機(jī)會。請同學(xué)們暢所欲言，說說自己的心里話。其實，當(dāng)我們遭遇不平時，我們不應(yīng)怨天尤人。我們不能改變環(huán)境，但

3、我們可以改變我們自己。今天這堂課，我真心希望，我能做同學(xué)們的朋友；我更希望，在座的每一位同學(xué)都能毛遂自薦，積極發(fā)言。二、整體感知，把握情節(jié)1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。明確：公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀?；丶衣飞希罹┚┩低档卦跇淞掷镒x起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。2．

4、在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。明確：開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗朗讀課文。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。3板書：情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）三、師生互動，小組討論，深入探究，分析人物形象，理解主題。1、同學(xué)們讀了課文以后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物？明確：李京京、程老師、趙小楨、林蓉等2、主要描寫

5、了哪幾人？明確：李京京、程老師?3、你最喜歡哪個人物？結(jié)合小說內(nèi)容，簡述你的看法、理由。明確：①程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點自信，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足②李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。?4、本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動作、神態(tài)、心理）教師點撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。例子：⑴京京垂下頭。

6、他多么喜歡這個故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好⑵他真想站起來?？墒?，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？⑶他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！⑷京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。⑸京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能┈念一段嗎？”⑹他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。教師點撥：文中有直接的心理描寫，如上

7、面1-3句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。5、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗讀課文）?6、為什么特別渴望在公開課上讀一讀課文？提示：為什么凡卡的故事能深深打動李京京，甚至使他在朗讀時涌出了淚水。明確：凡卡的命運(yùn)和李京京非常相似，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強(qiáng)烈愿望。?7、由李京京讀課文這件事，從中你可以看到欣賞文學(xué)的什么啟示？明確：要有生

8、活，有感受，投入感情，與人物同呼吸，共命運(yùn)，感同身受，要用心去感受，去朗讀。8、學(xué)完《心聲》，同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時，對程老師公開課的做法有什么看法？明確：程老師“認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點自信”3，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程