《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)(93中丁全娣).doc

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1、《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市93中丁全娣【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo):分析和評價小說人物形象,理解“心聲”的含義。理解本文的心理描寫對塑造人物的作用。能力目標(biāo):通過小說,引導(dǎo)學(xué)生探求兒童的心理特征,并對當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象提出質(zhì)疑。教育目標(biāo):讓學(xué)生從京京的身上體悟親情,懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】1、弄清“心聲”含義,在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說的人物形象。2、本文的心理描寫對塑造人物的作用?!窘虒W(xué)設(shè)計(jì)思路】由于本課具有篇幅長、情節(jié)清楚、線索分明、人物心理刻

2、畫細(xì)膩等特點(diǎn),教學(xué)時采用:⒈課前預(yù)習(xí)——了解梗概——培養(yǎng)概括能力⒉課前演講——復(fù)述概況——鍛煉口語表達(dá)⒊課上細(xì)讀——分析形象——體會人物塑造對表現(xiàn)小說主題的作用⒋課中討論——“心聲”含義——概括主題⒌課后拓展——實(shí)踐活動——在延伸中體悟小說的主題【教學(xué)時數(shù)】1課時【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,上課前,我們先來一個實(shí)話實(shí)說。在你的人生歷程中,肯定有一些事曾觸動過你的心弦。今天,老師就為同學(xué)們提供一次一吐為快的機(jī)會。請同學(xué)們暢所欲言,說說自己的心里話。其實(shí),當(dāng)我們遭遇不平時,我們不應(yīng)怨天尤人。我們不能改變環(huán)境,但

3、我們可以改變我們自己。今天這堂課,我真心希望,我能做同學(xué)們的朋友;我更希望,在座的每一位同學(xué)都能毛遂自薦,積極發(fā)言。二、整體感知,把握情節(jié)1.學(xué)生快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。明確:公開課前,李京京非??释首x課文,可程老師怕影響公開課的效果,執(zhí)意不讓他讀?;丶衣飞希罹┚┩低档卦跇淞掷镒x起課文,并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。第二天放學(xué)后,李京京聽被指定的趙小楨讀課文,勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。公開課上,在被指定的同學(xué)不舉手的情況下,李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文,以至打動了程老師和同學(xué)們。2.

4、在復(fù)述的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。明確:開端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。高潮和結(jié)局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文。3板書:情節(jié)結(jié)構(gòu):公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上(想讀課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)三、師生互動,小組討論,深入探究,分析人物形象,理解主題。1、同學(xué)們讀了課文以后,想想文中出現(xiàn)了哪些人物?明確:李京京、程老師、趙小楨、林蓉等2、主要描寫

5、了哪幾人?明確:李京京、程老師?3、你最喜歡哪個人物?結(jié)合小說內(nèi)容,簡述你的看法、理由。明確:①程老師:認(rèn)真、好強(qiáng),又有點(diǎn)自信,對工作認(rèn)真負(fù)責(zé);也存在不足②李京京:樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。?4、本文在塑造李京京這個人物形象時,作者運(yùn)用了多種人物描寫方法,請大家舉例說說。(語言、動作、神態(tài)、心理)教師點(diǎn)撥:這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí),讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫,更讓人覺得真切,請同學(xué)們找出認(rèn)真體悟,分析它的作用。例子:⑴京京垂下頭。

6、他多么喜歡這個故事?。∷嫦肽钜欢?,哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好⑵他真想站起來??墒?,如果舉了手,程老師會喊他嗎?課后趙小楨會不會嘲笑他?⑶他想跟程老師道個歉,請老師原諒,可是心理難受得要命,什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”,不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺,寫故事的人真有本事?、染┚┰谧簧喜话驳嘏又碜?,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么。⑸京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說:“老師,我能┈念一段嗎?”⑹他咬緊了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地望著程老師。教師點(diǎn)撥:文中有直接的心理描寫,如上

7、面1-3句及“樹林里對爺爺,對妮兒的思念”;有間接的心理描寫,如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會。這些描寫,細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程,使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。5、文中李京京最迫切的愿望是什么?(想朗讀課文)?6、為什么特別渴望在公開課上讀一讀課文?提示:為什么凡卡的故事能深深打動李京京,甚至使他在朗讀時涌出了淚水。明確:凡卡的命運(yùn)和李京京非常相似,相似的情感體驗(yàn),相似的傾訴需求,使他產(chǎn)生情感共鳴,才萌生出了朗讀課文的強(qiáng)烈愿望。?7、由李京京讀課文這件事,從中你可以看到欣賞文學(xué)的什么啟示?明確:要有生

8、活,有感受,投入感情,與人物同呼吸,共命運(yùn),感同身受,要用心去感受,去朗讀。8、學(xué)完《心聲》,同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時,對程老師公開課的做法有什么看法?明確:程老師“認(rèn)真、好強(qiáng),又有點(diǎn)自信”3,區(qū)教育局公開課交給她完成,說明他水平不低,特別是為了上好這節(jié)課,她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文,是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢?,怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程

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