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時間:2021-03-06
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1、老年教師在職業(yè)成長中的有利因素和不利因素武漢市江岸區(qū)解放小學何林軒我是一名具有三十五年教齡的老年教師,在新的教師職業(yè)發(fā)展成長過程中,有些方面是我的有利因素,有些是我的不利因素,如何讓我們這些不利因素變?yōu)橛欣蛩啬??我感覺到關鍵還是自己的價值取向問題。作為一名即將退休的老年教師,擺正心態(tài)是很關鍵的事情。要主動的把自己的經驗運用到教學實踐中來,還要主動的接受新事物,學習新知識,這才能夠適應新的形勢,才能夠與時俱進,有所發(fā)展,有所成就。振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。在21世紀的今天,在人類真正走進關注教師的時代,教師期望得到全新的發(fā)展,教師研究被期望得到全面的充實
2、。但長期以來,教育研究卻僅僅側重于教師教育過程中的“他為”因素,僅僅關注教師的“育人”功能,忽視了教師在自身成長過程中的“自為”意識和行為,忽視了教師在“育人之外的育己”功能。基于這種研究現(xiàn)狀,我認為:要從下面幾個方面入手。第一,在總結前人有關教師研究成果的基礎上,從教師形象、教師素質和教師教育等問題的研究入手,提出教師自我成長這一概念,旨在實現(xiàn)教師形象的“人”的回歸,打破教師素質研究的靜態(tài)模式,探究一條提高教師教育質量的新途徑。與此同時也闡明這一研究的方法、立場和理論依據。第二,闡釋教師自我成長的概念、特征和作用,并通過對相關概念的辨析了解教師自我成長概念的異同點,使人
3、們能夠進一步全面的了解這一概念。第三,從外在條件和內在機制兩個方面淺談教師自我成長的有利條件,揭示教師自我成長得天獨厚的優(yōu)勢,目的在于使教師能夠充分利用身邊的一切教育資源。第四,具體探討教師自我成長的基本階段和方式,揭示教師自我成長的規(guī)律,為教師進行自我成長提供有力的理論指導。第五,主要從物質、制度、知識和價值四個層面分析教師自我成長的制約因素,揭示教師自我成長的復雜性和艱難性。第六,針對以上論述,從教師自我成長的外部環(huán)境和教師自身兩方面提出幾點建議,目的在于積極有力的發(fā)揮教師自我成長的有利因素,堅定不移的消除和完善教師自我成長的不利因素,以期教師自我成長不僅在理論上能得
4、到完善,同時也能在教師自我成長的實踐中發(fā)揮實質性的指導作用。
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