淺談?dòng)⒚牢膶W(xué)在英語(yǔ)教育的滲透.doc

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1、淺談?dòng)⒚牢膶W(xué)在英語(yǔ)教育的滲透摘要：科技的發(fā)展將世界的距離縮短，經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，對(duì)語(yǔ)言提出了更高的要求。我國(guó)的傳統(tǒng)英語(yǔ)教育已不能滿足人才的需要，開(kāi)始迫切需要一個(gè)創(chuàng)新突破口。而英美文學(xué)的介入，可以填補(bǔ)缺漏，幫助接受高等教育的人才更好地與世界文化相對(duì)接。另外，還可幫助我國(guó)學(xué)者深入研究英美文化，理解英美習(xí)俗，汲取其精粹，豐富我國(guó)文化，同時(shí)將中國(guó)文化傳輸于世界，提高我國(guó)的文化競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)國(guó)際文化的共同發(fā)展。關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；英語(yǔ)教育；滲透路徑我國(guó)的傳統(tǒng)英語(yǔ)教育注重于單詞與語(yǔ)法教學(xué)，為了使學(xué)生順利通過(guò)考試，教師更

2、多地在讓學(xué)生背單詞、背語(yǔ)法句式、背作文，并通過(guò)大量的試卷做題練習(xí)，以此換取優(yōu)異的分?jǐn)?shù)。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式，忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一大關(guān)鍵，便是“說(shuō)”。如同我們的母語(yǔ)，我們是先學(xué)會(huì)說(shuō)話，再學(xué)會(huì)寫(xiě)字。外語(yǔ)也應(yīng)如此，要說(shuō)出來(lái)，要多讀。而朗讀的文學(xué)作品，最好的選擇是英美當(dāng)?shù)氐奈膶W(xué)作品。因?yàn)閷⒂⒚牢膶W(xué)作為朗讀材料與英語(yǔ)教育重點(diǎn)，可一舉多得，該文也將圍繞于此，為大家分析解惑。1淺析英美文學(xué)5學(xué)海無(wú)涯（1）英美文學(xué)的發(fā)展。英美文學(xué)包括英國(guó)文學(xué)與美國(guó)文學(xué)。英國(guó)文學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展遠(yuǎn)早于美國(guó)文學(xué)。英國(guó)文學(xué)的作品文體多樣，包括

3、詩(shī)歌、戲劇、散文、小說(shuō)等，其中反映形式有現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義、現(xiàn)代主義等。主要代表作家包括莎士比亞、菲爾丁、喬伊斯等。美國(guó)文學(xué)興盛于20世紀(jì)，主要為反映現(xiàn)實(shí)或表現(xiàn)自然主義或幽默的小說(shuō)，代表作家亨利?詹姆斯的作品所創(chuàng)作的人物獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)、熱情不羈，其濃厚的民主思想被當(dāng)作美國(guó)文學(xué)的典型。（2）英美文學(xué)中的生活。讀英美文學(xué)作品，可以走進(jìn)他們的歷史。每一個(gè)階段的文學(xué)作品，都可或多或少的折射出那一歷史時(shí)期的生活現(xiàn)狀。以英國(guó)文學(xué)為例，中世紀(jì)時(shí)期，其詩(shī)歌雅俗共賞，反映了各個(gè)行業(yè)的人物的生活；文藝復(fù)興時(shí)期，其戲劇悲壯，反映了

4、封建末、資本主義初的跌宕與解放；17世紀(jì)文學(xué)時(shí)期，其詩(shī)歌雄偉，反映對(duì)資本主義的堅(jiān)持，而散文又偏于明朗；啟蒙時(shí)期，其詩(shī)歌、散文以諷刺現(xiàn)實(shí)為主，揭露黑暗，措辭尖銳，其小說(shuō)興起，更完整地表達(dá)了人們對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩厭惡及對(duì)和平安寧的向往；浪漫主義時(shí)期，其作品受哲學(xué)影響，渴望美好，追求真摯自然；現(xiàn)實(shí)主義時(shí)期，資本主義社會(huì)的矛盾突顯，其作品又開(kāi)始諷刺并批判，人們開(kāi)始思考命運(yùn)走向，社會(huì)主義的思潮也從此時(shí)開(kāi)始；現(xiàn)代社會(huì)主義時(shí)期，第一次世界大戰(zhàn)使英國(guó)文學(xué)開(kāi)始思索人性；當(dāng)代文學(xué)時(shí)期，作品從不同角度，結(jié)合哲學(xué)等多領(lǐng)域，描繪真實(shí)

5、社會(huì)并反思，以啟發(fā)世人。（3）英美文學(xué)為學(xué)生帶來(lái)的幫助。了解英美文學(xué)的學(xué)者應(yīng)該知道，英美文學(xué)作品中，蘊(yùn)含了多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。為學(xué)生在英語(yǔ)教育中，布置英美文學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅局限于語(yǔ)言類的朗讀與學(xué)習(xí)，還可拓廣學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，了解英美歷史，了解英美文化的發(fā)展軌跡，提高學(xué)生的鑒賞文學(xué)作品的能力，而代表作家的作品中人物的傳奇經(jīng)歷或者作家本人的生平經(jīng)歷，都可幫助學(xué)生對(duì)于今后的人生道路做出思考，以史為鑒，規(guī)避錯(cuò)誤，做出對(duì)自己人生最正確的選擇。英美文學(xué)的優(yōu)秀作品，也可激勵(lì)學(xué)生積極向前，完善自我，同時(shí)摘取其中精華，豐富我國(guó)文化，

6、并方便我國(guó)文化融于世界文化。2淺析英語(yǔ)教育中英美文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀5學(xué)海無(wú)涯（1）英語(yǔ)教師隊(duì)伍能力參差不齊。我國(guó)的高等教育，在教學(xué)資源上分配很難平均，教師隊(duì)伍也參差不齊，有直接從英美聘請(qǐng)的外教，有留學(xué)歸來(lái)的英語(yǔ)人才，也有一直接受國(guó)內(nèi)教育的高學(xué)歷教師。外教老師由于自小的生活熏陶，對(duì)英美文學(xué)理解最為透徹，可以幫助學(xué)生極大地提高英語(yǔ)文學(xué)鑒賞能力，還可以通過(guò)自然的英語(yǔ)口語(yǔ)交流，提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，學(xué)習(xí)氛圍自由開(kāi)放;留學(xué)歸來(lái)的教師，因?yàn)橐采钊肓私膺^(guò)英美的文化，口語(yǔ)交流同樣不在話下，最為重要的，這部分教師了解我國(guó)學(xué)生的

7、學(xué)習(xí)習(xí)慣與特點(diǎn)，知道學(xué)生易于接受的表達(dá)方式，規(guī)避缺陷，達(dá)到自身文化特點(diǎn)與英美文化相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的;而一直接受國(guó)內(nèi)教育的高學(xué)歷老師，雖然自身水平絕對(duì)過(guò)關(guān)，但是口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)上肯定稍顯弱勢(shì)，對(duì)英美文學(xué)的理解也許存在偏差，對(duì)學(xué)生的教學(xué)也許會(huì)偏于傳統(tǒng)而缺乏創(chuàng)新。此時(shí)，教師隊(duì)伍的水平不一，也會(huì)對(duì)學(xué)生的教育產(chǎn)生不對(duì)等的影響，首先教師要足夠優(yōu)秀，才能教出同樣優(yōu)秀的學(xué)生。（2）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣已初步定型。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教育的影響下，真正對(duì)英語(yǔ)懷抱極大熱情的學(xué)生占極少數(shù)，更多的學(xué)生表現(xiàn)為興致缺乏，因?yàn)槊刻熘皇潜痴b、默讀并

8、模式化分析文章的學(xué)科是沒(méi)有吸引力的。但是英語(yǔ)其實(shí)并非如此。如果有一個(gè)開(kāi)放熱鬧的英語(yǔ)交流環(huán)境，順應(yīng)語(yǔ)言滲透的路徑，先聽(tīng)后說(shuō)再寫(xiě)，跟著長(zhǎng)者去了解英美文學(xué)作品中的歷史，他們的生活，他們作品中的俏皮或沉重，被作品中各式各樣的人物感染，在或哭或笑的人生中體悟反思，就會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力。在進(jìn)行高等教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變之前因應(yīng)試考試而養(yǎng)成的并不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重新帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，融合英美文學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。（3）英語(yǔ)教育的教學(xué)方式單一。