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1、書香班級(jí)的創(chuàng)建創(chuàng)建書香班級(jí)方案經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)我：“老師，為什么別人家的孩子都喜歡看書，我們家的孩子卻不愛(ài)看書呢？”通過(guò)觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，環(huán)境對(duì)孩子的影響巨大，父母愛(ài)讀書孩子也往往喜歡讀書。面對(duì)不同家庭的孩子，我們無(wú)法使得每個(gè)孩子都生活在“書香門第”的家庭中，但是作為老師我們可以培育濃厚的班級(jí)讀書氛圍。低年級(jí)是培養(yǎng)孩子讀書的關(guān)鍵期。一方面這個(gè)時(shí)期的孩子年齡小，可塑性強(qiáng)。另一方面他們對(duì)老師懷有一種崇拜的心理，喜歡模仿老師，也十分在意老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。所以我抓住這個(gè)關(guān)鍵期讓學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生興趣。雖然孩子們剛剛踏入校園，但是因?yàn)槭芗彝キh(huán)境的影響有的孩子已經(jīng)十分喜歡讀書了。所以我首
2、先把這些愛(ài)讀書的孩子樹(shù)立為全班學(xué)生的榜樣。因?yàn)閷W(xué)校一直有中午到校讀書的傳統(tǒng)，所以在學(xué)生一入校門的時(shí)候我就把學(xué)校的一些規(guī)定告訴給了孩子以及他們的家長(zhǎng)。一天中午我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生正捧著一本書在看，上課的時(shí)候我鄭重其事地表?yè)P(yáng)了那個(gè)孩子：“今天中午老師走進(jìn)教室一眼就看到某某同學(xué)在認(rèn)真的讀書，老師也特別喜歡讀書。老師真高興剛剛開(kāi)學(xué)就在咱們班找到了知音。希望今后在班里能夠找到更多愛(ài)讀書的小知音?！钡诙飚?dāng)我再次走進(jìn)教室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我的“小知音”多了很多。于是我也拿出一本書讀了起來(lái)?？墒亲x書過(guò)程中我的余光總能看到一些“不安份”的身影在不停地扭動(dòng)：一會(huì)兒回頭看看后面同學(xué)的書，一
3、會(huì)兒趴到同桌的身邊，一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)筆，一會(huì)兒拍拍前面的同學(xué)――可是當(dāng)我一抬頭他們又馬上把書豎在眼前“裝模作樣”。呵呵，多可愛(ài)的孩子呀！為了當(dāng)老師的知音他們把自己生生地憋在教室里。上課的時(shí)候我再次表?yè)P(yáng)了中午在教室里讀書的孩子。接下來(lái)的日子里，發(fā)現(xiàn)我的“小知音”們漸漸的少了，為什么我不進(jìn)校門他們就在操場(chǎng)跑著玩，一見(jiàn)我進(jìn)校門就立刻飛奔回教室，當(dāng)我悄悄走入教室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們?nèi)宄扇旱脑诹奶煺f(shuō)話。發(fā)現(xiàn)我進(jìn)教室就馬上回到座位，拿起一本書遮住自己。難道孩子們真的不喜歡讀書嗎？不，我一向認(rèn)為每個(gè)孩子都喜歡讀書，因?yàn)槊總€(gè)孩子都喜歡聽(tīng)大人給他們講故事，而這些故事都于書中，所以每個(gè)孩子都有著
4、讀書的潛力。只是因?yàn)榉N種原因使得他們漸漸遠(yuǎn)離了書籍。我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童往往喜歡讓家長(zhǎng)給讀書而不愿意自己讀，是因?yàn)樗麄冏R(shí)字量比較少，很多生字不認(rèn)識(shí)，讀書并不能給他們一個(gè)完整的故事情節(jié)，漸漸的他們失去了讀書的興趣。即使讓他們讀書，他們也喜歡看各種圖畫書，通過(guò)形象的圖畫構(gòu)建故事情節(jié)。所以在低年級(jí)的時(shí)候要保留住孩子對(duì)書的興趣。如何保留孩子對(duì)書的興趣我認(rèn)為最好的辦法是讓他們嘗到書的“甜美”。首先，師生同讀一本書。孩子們都喜歡聽(tīng)故事，于是我把每天中午的課前10鐘訂為“師生同讀一本書”的時(shí)間。由我給孩子們讀故事?？墒遣⒉皇撬械墓适露寄芪W(xué)生們。我發(fā)現(xiàn)只有那些有趣的而且連續(xù)
5、性強(qiáng)的故事才能吸引他們。于是我讓班里每個(gè)學(xué)生給我推薦一本自己喜歡的書籍。我從里面選了一些他們感興趣的書來(lái)讀?？墒敲勘緯疾凰惚?，而每天“師生同讀一本書”的時(shí)間十分有限，每次讀不完一章上課鈴就響了，每每讀得我是意猶未盡，而學(xué)生們也是聽(tīng)得不夠盡興，有時(shí)候經(jīng)不住孩子們的請(qǐng)求，往往要占一點(diǎn)上課的時(shí)間?？墒亲x完一章還想著下一章，故事情節(jié)總是時(shí)時(shí)牽動(dòng)著孩子們的心。如何讓“師生同讀”得到延展？如何讓學(xué)生由聽(tīng)書到自己喜歡讀書呢？其次，書籍“漂流”。一次看到了一篇關(guān)于“漂流書”的報(bào)道。如果讓這些書在班里漂流起來(lái)多好啊。這樣既可以解決時(shí)間的問(wèn)題，又可以為孩子們介紹更多的好書，同時(shí)可以更好
6、地利用起每個(gè)孩子的書，做到書籍的同享。于是我在班里提出了“讓好書漂流起來(lái)”的活動(dòng)。為了更好的讓書籍在班里“漂流”起來(lái)，我們一起制訂了“漂流”規(guī)則。第一本書的“漂流”旅程開(kāi)始的時(shí)候，我利用“師生同讀一本書”的時(shí)間，把之前精心選擇的書――《小公主》給學(xué)生讀了前幾個(gè)篇章，主人公米薩的命運(yùn)牽動(dòng)了每個(gè)孩子的心，此時(shí)我戛然而止：“在接下來(lái)的故事中你們想知道什么??？”“米薩和那個(gè)鄰居的關(guān)系怎么樣了？”、“米薩是不是一輩子都在那里了？”、“米薩和剛剛搬來(lái)的鄰居什么時(shí)候相見(jiàn)的？”“如果想知道米薩的命運(yùn)到底如何，課后可以到我這里來(lái)拿書，自己回去找答案?！薄缎」鳌返摹鳌介_(kāi)始了。隨
7、著《小公主》的“漂流”，《彼得?潘》、《木偶奇遇記》也開(kāi)始了他們的旅程?！捌鳌睍诤⒆觽兪种袀鱽?lái)傳去，閱讀課上看各種優(yōu)秀兒童讀物的孩子多了，看漫畫的少了。每每看到孩子們捧著厚厚的書靜靜地讀就感到是一種享受，翻開(kāi)那寫感受的本子又是一種欣慰：米薩真的很可憐，由小公主變成了仆人。――《小公主》米薩雖然變成了仆人可是她真的很善良，自己都那么窮了還幫助其他人。――《小公主》我們可__謊，不然鼻子會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)的。――《木偶奇遇記》雖然話語(yǔ)有些稚嫩，但這是二年級(jí)孩子真實(shí)的想法。再次，好故事表演。像《成語(yǔ)故事》或者《寓言故事》這類書籍特別適合學(xué)生表演。于是在學(xué)習(xí)了《盲人
