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1、高校課堂教學(xué)中非語言行為交流初探 摘要：本文從非語言行為的類型入手，探討了高校課堂教學(xué)中非語言行為交流的作用以及在課堂教學(xué)中如何應(yīng)用非語言交流的形式。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；非語言行為
前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾明確指出：“高等師范學(xué)校應(yīng)該用其他方法來培養(yǎng)我們的教師。如怎樣站、怎樣坐、怎樣從桌子旁邊的椅子上站起來、怎樣提高聲調(diào)、怎樣看等等細(xì)微末節(jié)……運(yùn)用嗓子的技巧、聲調(diào)、視線和動(dòng)作上的技巧。這一切，對(duì)教師來說都是很有必要的。如果沒有這些技巧，那就不能成為一個(gè)好教師。”而這些“細(xì)微末節(jié)”指的就是非語言行為，又稱“身體語言?！豹? 非語言行為，也稱體態(tài)語言或態(tài)勢(shì)語，是指
2、教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中借助動(dòng)作手勢(shì)、面部表情、語調(diào)抑揚(yáng)等來表達(dá)思想，達(dá)到互動(dòng)交流目的的一種教學(xué)方式。
非語言交流是高校課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間一條重要的互動(dòng)交流線，熟練掌握和運(yùn)用它是每一個(gè)教師必備的基本功。一個(gè)合格的高校教師，除了具有較高的專業(yè)素質(zhì)，較好的語言表達(dá)能力外，在課堂教學(xué)中還應(yīng)該能夠靈活運(yùn)用非語言交流，以便師生及時(shí)溝通情感，形象傳遞知識(shí)信息，深化語言表達(dá)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、課堂非語言行為的類型
在人際交流中，人們除了通過語言進(jìn)行溝通交流外，還同時(shí)伴隨著一些動(dòng)作表情，例如點(diǎn)頭微笑、擁抱握手、怒目
3、而視等等，這些動(dòng)作表情就是非語言行為，它在人際交流中有十分重要的意義。根據(jù)美國(guó)一項(xiàng)研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息靠聲調(diào)的高低和面部表情，即非語言來傳遞的。但能夠應(yīng)用在課堂教學(xué)中非語言行為交流可分為四種類型。
1、體態(tài)交流
體態(tài)交流又稱動(dòng)態(tài)交流，是一種無聲的交流，也稱體態(tài)語。體態(tài)交流主要是通過身體的動(dòng)作表現(xiàn)來完成的，除了手勢(shì)外，使用較多的體態(tài)語言是人的面部表情。在課堂教學(xué)中，教師豐富的面部表情及手勢(shì)將使知識(shí)內(nèi)容的表達(dá)更直觀、明了，并將他的思想活動(dòng)與情感傳遞給學(xué)生，學(xué)生也通過接收這樣一些信息理解問題，并感受教師的精神狀態(tài)與情感，“此時(shí)無聲勝有聲”，實(shí)
4、現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。
2、人際交流
人際交流又稱靜態(tài)交流，也是一種無聲的交流。人際交流主要是指人際之間的距離。實(shí)際上，人與人互動(dòng)時(shí)相互之間的空間距離，也是人們溝通交流的一種手段。從心理學(xué)的角度講，距離的大小會(huì)給交流中的人一種心理上的暗示?；虮硎居H近、信任，或傳達(dá)厭惡、疏遠(yuǎn)。除在講臺(tái)上以外，師生之間縮小距離便于教師組織課堂教學(xué)，與學(xué)生溝通情感。
3、副語言交流
副語言是指輔助語言表達(dá)的部分，指語言的非語詞方面，如聲調(diào)高低、音量大小、節(jié)奏快慢、語音情感等，它不是詞語本身，卻屬于語言表達(dá)的一部分，屬于有聲交流。副語言交流的運(yùn)用會(huì)使運(yùn)用者帶有明顯的情感特
5、征。在課堂教學(xué)中，教師可以通過運(yùn)用副語言系統(tǒng)，向?qū)W生傳遞各種積極的信息與情感，鼓舞、激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、課堂非語言行為交流的作用
美國(guó)心理學(xué)家艾伯特·梅拉別恩經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究公式得出這樣一個(gè)結(jié)論：信息的總效果=7％的文字十38％的音調(diào)十55％的面部表情。從這里我們可以看出，語言教學(xué)固然重要，但非語言交流的作用也不容忽視。
1、深化課堂語言表達(dá)，使知識(shí)信息傳遞更加直觀、形象，學(xué)生記憶更加深刻。
心理學(xué)研究表明，人類對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)儲(chǔ)存，聽到的能記憶20％，看到的能記憶30％，邊看邊聽的能記憶60％。課堂教學(xué)中非語言表達(dá)的內(nèi)容就屬于邊看邊聽的
6、范疇。實(shí)際上，很多教師都在無意之中使用著非語言交流的教學(xué)方式，利用手勢(shì)強(qiáng)化語言講解，通過體態(tài)語言直觀地把信息傳遞給學(xué)生，既強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，又加深了學(xué)生的記憶，教學(xué)效果很好。
2、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)隱性化管理，吸引學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，有效組織課堂教學(xué)的進(jìn)行。
課堂教學(xué)隱性化管理主要是指教師在課堂教學(xué)過程中,采取一些非語言性的間接方法控制課堂或通過某些潛在力量影響學(xué)生行為和心理狀態(tài)的一種管理方法?，F(xiàn)在的高校學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，個(gè)性、自尊心極強(qiáng)。針對(duì)這樣的學(xué)生，教師言辭激烈的批評(píng)容易引起他們的反感，反之，靜靜地凝視，輕輕地?fù)崦?huì)把學(xué)生分散的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上
7、，既照顧了學(xué)生的自尊心，又有效地組織了課堂教學(xué)。
3、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)交流。
高校的師生之間，既存在著教學(xué)關(guān)系又存在著人際關(guān)系。良好的師生人際關(guān)系，意味著師生雙方心理的趨近和趨同反映，使學(xué)生易于接受教師的暗示，有助于學(xué)生形成教師期望的某種行為習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師在語言教學(xué)的同時(shí)輔以適當(dāng)?shù)胤钦Z言形式，如關(guān)注、期待的神情，信任、鼓勵(lì)的目光，滿意、贊賞的微笑，會(huì)使學(xué)生感受到來自教師的積極的情感信息，并對(duì)有關(guān)的信息及時(shí)反饋，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師則根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)整教學(xué)思路，從
