高三英語高考二輪復習計劃

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1、高三英語高考二輪復習計劃高三英語高考二輪復習計劃堅持"閱讀",通過閱讀復習基礎(chǔ)知識,提高閱讀能力,促進綜合能力提升。堅持知識與能力同步進行,在復習基礎(chǔ)知識過程中依然要關(guān)注學生語言運用能力的發(fā)展,既要突顯知識網(wǎng)絡的構(gòu)建,通過歸納使學生的知識系統(tǒng)化,促進學生遷移能力的發(fā)展,更要活化學生所學知識,使學生能在不同的情境中運用所學知識。在整個復習過程中始終把"閱讀"能力放在重要的位置,以其來豐富學生的背景知識,帶動其它能力的發(fā)展。高三英語高考二輪復習計劃福山一中高三外語組林春雨復習目標:側(cè)重于學生專項解題能力和

2、聽讀寫綜合能力的提高,培養(yǎng)學生的應試技能。復習策略:1.堅持"閱讀",通過閱讀復習基礎(chǔ)知識,提高閱讀能力,促進綜合能力提升。堅持知識與能力同步進行,在復習基礎(chǔ)知識過程中依然要關(guān)注學生語言運用能力的發(fā)展,既要突顯知識網(wǎng)絡的構(gòu)建,通過歸納使學生的知識系統(tǒng)化,促進學生遷移能力的發(fā)展,更要活化學生所學知識,使學生能在不同的情境中運用所學知識。在整個復習過程中始終把"閱讀"能力放在重要的位置,以其來豐富學生的背景知識,帶動其它能力的發(fā)展。第5頁2.把好學生訓練的質(zhì)量關(guān),這是提高復習效率的前提條件。以最近5年各地

3、高考試題與模擬試題為載體,讓學生在應試能力訓練的過程中加強對高中階段所學語言知識的鞏固,提高學生的應試技能。反對題海戰(zhàn)術(shù),反對無選擇地做大量重復的機械練習題;精講精練,精選那些設(shè)計嚴密、具有科學性、系統(tǒng)性、針對性的練習題,限時完成,保證質(zhì)量。學生通過練習及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,提高分辨能力,增強知識的理解和記憶,提高語言運用能力,掌握解題技巧。教師在講評練習時。不要只求答案,要進行多角度設(shè)問,使學生既要知其然,更要知其所以然,要通過典型試題分析,培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的能力。3.及時"反饋",強化

4、學生復習的成就感。在復習的過程中要注重學生非智力因素的作用,及時進行訓練效果的反饋,對于每個學生在復習過程中所表現(xiàn)出的積極態(tài)度,用心的付出,點滴的進步都給予表揚與鼓勵,使枯燥的復習充滿活力與人情味,強化學生復習的成就感,提高學習的質(zhì)量。4.以"實踐"為途徑,促進能力轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)在的高考越來越淡化單純的語法知識考查,而是突出強調(diào)考查運用英語的能力。既然高考是以考核聽、讀、寫能力為主,那么這些能力的培養(yǎng)只能靠不斷地練習,在實踐中使學生諸方面的能力逐步提高。課堂時間畢竟有限,教師應該處理好講和練的關(guān)系。如果教師

5、在課堂上的講解時間過多,就必然擠占學生用于語言實踐的時間。5.以"科學"出效益,在高三英語教學過程中始終堅持的三個原則,A.滲透"三維目標"的原則。即始終關(guān)注"知識與技能","過程與方法","情感態(tài)度與價值觀"三維目標的落實與達成。第5頁B.堅持"學生主體"的原則,少講多練,精講精練,力爭做到習題講評過程中"三講三不講",即講清重點,難點,疑點;學生會的不講,學生能自己解決的不講,估計講了也不能理解的則不講。此外,對于基礎(chǔ)知識題還要做到:先練后講,逢講必連,講后再練。C.堅持抓"主要矛盾"的原則。始終

6、把學生的詞匯積累與閱讀的限時理解能力放在最重要的位置。通過單詞輪回記憶和長期的閱讀訓練,幫助學生拓展詞匯量,拓寬知識面,重點提高主旨概括,判斷推理和長句的分析與理解能力。具體措施:1.集體備課,集思廣益,實現(xiàn)腦力資源的共享,提高備課和復習備考的質(zhì)量。2.研究四種課型A.習題課。做到訓練目標明確,適當分層,個別指導,反饋及時。B.基礎(chǔ)知識復習課。做到教學案一體化,以練帶講,注重知識的創(chuàng)新組合,重點督查中后等生的復習效果,杜絕按步就班,炒"冷飯的"的授課現(xiàn)象。C.第5頁專題復習課。專題復習一般是緊接在第一

7、輪復習之后的有針對性的強化復習,它既不同于以全面復習知識、方法、夯實基礎(chǔ)為目的的第一輪復習,也不同于以綜合訓練為主提高應試能力的第三輪復習,而是就某塊知識或某些方法、熱點問題為專項的復習。專題復習起著承上啟下的作用,具有舉足輕重的地位,它既是對單元教學成果的鞏固,又是對學科內(nèi)知識的綜合深化,是使知識系統(tǒng)化形成能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),同時又為第三輪的綜合訓練進行了必要的知識和能力儲備。其課堂教學設(shè)計必須根據(jù)學科教材的特點和學生實際情況,充分體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性,要注意引導學生梳理知識,總結(jié)規(guī)律,融會

8、貫通,提高學生在新情境中運用知識的能力。D.講評課。講評課的教學要體現(xiàn)針對性(講其所需,釋其所疑,解其所難)、準確性(言之有據(jù),正誤分明)、系統(tǒng)性(縱橫聯(lián)系,前后銜接)、啟發(fā)性(注重點撥,啟發(fā)思維),要注意啟發(fā)思路,點撥題眼,引導上路。測試既是考查學生,同時也是考查教師,某一部分知識學生學的如何,水平如何通過答卷得到集中體現(xiàn),教師教得如何,存在什么問題也集中反映在學生的答卷上。學生卷面問題反映集中的地方,也正是教師需要加強指導的地方。學情抓不準,講評隨意