高職課程信息化教學設(shè)計的實踐探討

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1、高職課程信息化教學設(shè)計的實踐探討　　高職課程信息化教學設(shè)計的實踐探討　　陶燕，周少麗，王博濤　　（陜西能源職業(yè)技術(shù)學院，陜西咸陽712000）　　摘要：對高職《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》課程中“魯奇低壓法甲醇合成工藝”教學單元采用信息化教學手段和教學方法進行了教學設(shè)計，很好地化解了教學的難點，提高了教學效果，為《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》課程的信息化改革提供了一定的參考經(jīng)驗?！　￡P(guān)鍵詞：高職；甲醇生產(chǎn)技術(shù)；信息化教學設(shè)計　　基金項目：陜西省教育廳重點課題“煤化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐”（13Z06）；陜西能源職業(yè)技術(shù)學院

2、教研課題（2014）　　簡介：陶燕（1982-），女（漢），陜西咸陽人，講師，碩士研究生，研究方向：應用化工及煤化工方向?！　〖状际且环N重要的有機化工原料，也是能源的一種替代品，經(jīng)過加工、轉(zhuǎn)化，可生成多種化工原料，如甲醛、醋酸、二甲醚等。魯奇低壓法是工業(yè)上合成甲醇常用的一種方法，對煤化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)及相近專業(yè)的學生來說，掌握其工藝流程、工藝條件、合成設(shè)備及合成崗位操作尤為重要?！　∫弧⒔虒W分析　　1.課程定位。本設(shè)計教學內(nèi)容選自煤化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)核心課程《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》，此課程為理實一體化課程，工學結(jié)合特色鮮明

3、，貫穿于整個理論教學、實訓實習和職業(yè)資格培訓與鑒定的過程中，直接實現(xiàn)與工作崗位的零距離對接。此課程之前，學生已經(jīng)學習了化工原理、化工制圖、化工設(shè)備和化工儀表等專業(yè)基礎(chǔ)課程，為該課程的學習奠定了理論基礎(chǔ)?！　?.教材分析。課程選用化學工業(yè)出版社高職高專“十一五”規(guī)劃教材《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》，該教材按甲醇傳統(tǒng)生產(chǎn)工序安排教學內(nèi)容，介紹了甲醇原料氣制取、脫硫、變換、脫碳、甲醇合成及粗甲醇精制等內(nèi)容。本單元教學選取教材中的第六章—甲醇合成中的魯奇低壓法甲醇合成工藝。教學中，為了使各種工藝方法能夠自成一個模塊，我們對教材內(nèi)容

4、進行了調(diào)整，本單元的教學內(nèi)容包括魯奇低壓法甲醇合成工藝流程及工藝條件、合成主要設(shè)備、合成崗位操作三部分內(nèi)容。共4學時，其中理論教學2學時，實踐教學2學時。　　3.學情分析。本課程教學對象為煤化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)二年級學生，學生理論基礎(chǔ)較差，缺乏學習興趣和學習積極性，尤其厭煩枯燥的理論知識，對自己的學習能力缺乏自信，空間思維能力較差，喜歡玩游戲，喜歡形象直觀的事物。學生具備一定的計算機操作能力，能夠熟練地運用搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)及教師提供的網(wǎng)絡(luò)學習平臺等多媒體手段獲取一定信息，為本課程信息化教學的實施奠定了基礎(chǔ)?！　?.教

5、學目標及重點難點。根據(jù)本課程的課程標準和崗位能力要求，本單元教學的教學目標：　　知識目標：掌握魯奇低壓法甲醇合成工藝流程、工藝條件、主要設(shè)備結(jié)構(gòu)與作用?！　∧芰δ繕耍耗軌蛘_進行魯奇低壓法甲醇合成崗位工藝操作，包括開車、緊急停車、正常停車及常見事故處理?！　∷刭|(zhì)目標：培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、自主學習能力、團隊協(xié)作意識、創(chuàng)新意識及分析問題解決問題的能力?！　≈仉y點：　　重點：魯奇低壓法甲醇合成工藝流程、主要設(shè)備的作用。　　難點：魯奇低壓法甲醇合成工藝流程、設(shè)備結(jié)構(gòu)、合成崗位操作?！　《⒃O(shè)計思路　　以建構(gòu)主義理論為指

6、導，在整個教學過程中以學生為主體，教師為指導，通過設(shè)計一個生產(chǎn)中的具體問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生帶著問題進行學習，(..)采用多種信息化手段，充分激發(fā)學生的主動性，提高學生主動參與的積極性和自學能力。以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，將課堂理論教學和生產(chǎn)實踐相聯(lián)系，在教學中培養(yǎng)學生的分析解決問題能力、團隊協(xié)作能力、動手實踐的能力，最終完成本設(shè)計的教學任務(wù)和學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)?！　∪⒔虒W過程　　將教學過程設(shè)計為4個部分?！　?.課前預習。教師通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺下發(fā)課程導學和學習評價

7、表，學生通過因特網(wǎng)檢索及教師提供的學習資料進行學習，搜集與魯奇低壓合成法相關(guān)的信息和資料，并填寫任務(wù)完成單，對自學情況做自我評價，列出認為較難理解的內(nèi)容和學習中存在的問題，教師總結(jié)分析學生自學情況，適當調(diào)整課程內(nèi)容和學時分配，從而提高課堂教學的針對性和教學效果。　　2.引入新課。首先，通過播放煤制甲醇生產(chǎn)概述的Flash動畫使學生了解從原料到產(chǎn)品甲醇的整個生產(chǎn)過程，了解本單元內(nèi)容在整個生產(chǎn)過程中的作用。教師簡單敘述甲醇生產(chǎn)的五個工段，使學生在復習之前所學內(nèi)容的同時，也明確甲醇合成工段在整個甲醇合成生產(chǎn)過程中的地

8、位及與前后工段的銜接關(guān)系。　　其次，通過某化工廠的實際案例，提出問題，引發(fā)學生思考并討論，進而引出本節(jié)課的學習任務(wù)?！　　澳郴S采用魯奇低壓法合成甲醇，甲醇合成塔滿負荷正常生產(chǎn)中，合成塔催化劑床層溫度上升，操作人員進行調(diào)節(jié)時不精心，違章作業(yè)，造成溫度反復波動，催化劑溫度從325℃上升到680℃~720℃，將剛投產(chǎn)的4.2t催化劑全部燒毀，造成全廠停產(chǎn)11天，損失98萬元”。　　合成塔