淺談回歸自然與語文教學

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1、淺談回歸自然與語文教學吉林通化師范學院漢語言文學07級某某某內容提要：語文是一門魅力四射的學科，但現(xiàn)實是老師在“進行著繁瑣的純粹的語言文字分析”，學生在“用記憶來代替思考，用背誦來代替鮮明的感知和對現(xiàn)象本質的觀察”。時代的發(fā)展呼喚新的教學方式，讓我們回到知識的最重要的源泉——周圍世界、自然界里去學習語文和運用語文。走進自然：兒童是用形象、色彩、聲音思維的。走進自然才能讓學生把觀察的客體和詞句之間建立起相應的聯(lián)系，把詞句與形象聯(lián)系起來。結合四季時令學習詩文：跟隨四季的腳步，讓學生搜集、積累有關這些季節(jié)的詩詞文章。品讀社會體味人生：讓豐富

2、多彩、紛繁復雜的社會生活豐富學生的社會知識，感受生活的真諦，體驗人生的百味。情景化教學：培養(yǎng)學生的想象能力，情景化教學讓創(chuàng)新插上飛翔的翅膀。詩情畫意的作業(yè)：給學生一個展示個性特長的廣闊空間，實現(xiàn)對課內學習的鞏固、延伸、拓展。關鍵詞：回歸自然情景教學個性化主動發(fā)展女兒上小學三年級，有一天，她的老師領他們到鎮(zhèn)區(qū)外小河邊的樹林里上了一節(jié)課，《尋覓春天的蹤跡》?；貋砗螅d奮不已連連向我述說。我被她的情緒感染者，在為她高興的同時，也在為她感到惋惜，她永遠也體會不到我上小學時的樂趣。1976年，我在山東老家上小學一年級，正趕上唐山大地震，為了安

3、全起見，我的老師便把教室放在了藍天白云下，放在了田野上、小河邊、樹林里……于是，潺潺的流水、云雀的歡歌、野花的芳香連同燦爛的晚霞和牧歸的老牛陪伴著我們走過兩個輪回的春夏秋冬。三十多年過去了，那段讀書的時光總是讓我記憶猶新，讓我回味無窮。語文是一門魅力四射的學科。縱觀它入選的篇篇課文，那豐富有趣的內容，鮮明生動的形象，真切感人的情意，寬闊深遠的意境，以及耐人尋味的哲理，都使這門學科煥發(fā)出熠熠光彩。按理說，語文學習應是具有魅力的、有趣而有意義的活動，學生應該愛學、樂學。然而事實并非如此，在大多數(shù)課堂上，許多學生對學習語文沒有興趣：課堂氣氛

4、沉悶壓抑，學生的回答是那么的貧乏、蒼白無力、毫無表情，缺乏活生生的思想……　　為什么會這樣呢？這些學生在剛入學的時候，哪個不是帶著渴求知識的火花來的？面對剛剛發(fā)下的語文課本，他們不也同樣的激動、好奇，急不可待地打開、津津有味地讀著嗎？究竟是什么使這火花一點點熄滅了呢？　　究其原因，問題就出在我們教師身上，出在我們的教學方法上。正如偉大的教育家蘇霍姆林斯基說的：“我們從兒童入學的最初幾天里，就在他的眼前把通往周圍迷人世界的大門關上了”以致于“學生學習的許多詞和詞組，并沒有在他的意識里跟鮮明的表象、跟周圍世界的事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來”?！　〔?/p>

5、錯，回溯以往的語文教學，我們確實在走著這樣的路：我們的語文教師在“進行著繁瑣的純粹的語言文字分析”，我們的學生在“用記憶來代替思考，用背誦來代替鮮明的感知和對現(xiàn)象本質的觀察”。比如，一個孩子敘述一滴水的旅行。這里本應該講早春的溪流，講春雨，講彩虹，講平靜湖水的輕聲拍濺。孩子本應該把這一切當做他周圍的世界來述說，當做他本人也是其中一分子的自然世界來述說。然而我們聽到的是什么呢？是一些勉強拼湊的、笨拙的、死記硬背的句子和詞組，它們的意思連孩子自己也感到模糊不清。他們從天真爛漫的孩童時便陷入了沒完沒了的習題、可有可無的令人乏味的問答，面對的

6、是內容僅僅囿于那一本薄薄的教材，視野被禁錮在小小的教室里。于是，他們再也聽不到小溪的潺潺流水聲，聽不到冰雪融化時水滴的丁冬響，聽不到云雀的婉轉鳴唱了……他們只是背誦關于所有這些美好事物的一些枯燥乏味的語句。　　時代的發(fā)展呼喚新的教學方式，小學語文教學應往哪里去？追根溯源，讓我們回到知識的最重要的源泉——周圍世界、自然界里去學習語文和運用語文?！　∫弧⒆哌M自然古人治學提倡“讀萬卷書，行萬里路”，司馬遷要不是遍訪名山大川，就不會有史家絕唱、無韻離騷的《史記》問世；李白如果不是“一生好入名山游”，則不會寫出那么多氣壯山河的浪漫詩篇；蘇軾要不

7、是親游黃州，則斷不會有千古名篇《念奴嬌·赤壁懷古》及《赤壁賦》閃耀文壇；陶潛王維孟浩然若不是鐘情山水，則不會誕生清新淡雅的山水田園詩派。大自然是我們最博學的老師，她可教你怡情，教你增知，教你感悟，教你提高審美情趣。兒童是用形象、色彩、聲音思維的。要使兒童有強烈的學習興趣，就必須使他有一種豐富多彩的、引人入勝的智力生活。我們應該做到是：當兒童跨進校門以后，不要把他的思維套進黑板和課本的框框里，不要讓教室的四堵墻把他跟氣象萬千的世界隔絕開來。而要時常走出校門，到知識的取之不盡、永遠常新的源泉那兒去，到自然界去：花園里、樹林里、河岸邊、田野

8、里，我們不僅欣賞美，更主要的是把語文學習跟兒童的觀察和積極活動融合起來?！　‘斆赖拇笞匀蝗鐖D畫一般，一幅幅呈現(xiàn)在兒童眼前時，大自然的形態(tài)、線條、色彩、聲音，都會給孩子帶來強烈的美感，連同對應的詞進入兒童的意識。如，在小河