生態(tài)化視角下的地方本科院校轉(zhuǎn)型策略

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1、生態(tài)化視角下的地方本科院校轉(zhuǎn)型策略呂紅周不群閔銳長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院與社會(huì)對(duì)不同人才需求相適應(yīng)，高等教育也應(yīng)具有金字塔式的四個(gè)人才培養(yǎng)適應(yīng)域，這“四域”即精英、學(xué)科、專業(yè)和職業(yè)四個(gè)人才教育層次，高等教育的生態(tài)化建設(shè)是社會(huì)人才需求多元化的內(nèi)在要求。高校的“大擴(kuò)招”和地方?？圃盒５摹按笊尽逼茐牧烁叩冉逃龖?yīng)有的“四域”結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致“跨域升位”式生態(tài)失衡的后果。本文提出應(yīng)以不同生態(tài)域容量為依據(jù)調(diào)整高等教育的宏觀結(jié)構(gòu)、以不同牛.態(tài)位差異化適應(yīng)為依據(jù)調(diào)整高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)、以適宜的生態(tài)域選擇和生態(tài)位定位為前提推

2、進(jìn)地方高校的應(yīng)用化轉(zhuǎn)型，進(jìn)而推動(dòng)地方高校由同質(zhì)化向特色化的演進(jìn)發(fā)展。關(guān)鍵詞：教育牛.態(tài);牛.態(tài)域;生態(tài)位;地方院校轉(zhuǎn)型;基金：屮國(guó)高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研宂“十三五”規(guī)劃課題“地方本科院校應(yīng)用化轉(zhuǎn)型的‘生態(tài)域’選擇與‘生態(tài)位’特化適應(yīng)研宄”（16YB024）無(wú)論是自然界還是人類社會(huì)，每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都有自身的“生態(tài)化”規(guī)則，要求系統(tǒng)內(nèi)的各個(gè)生態(tài)因子都居于適宜的生態(tài)域并對(duì)自身的生態(tài)位有明顯的適應(yīng)優(yōu)勢(shì)。所謂高等教育生態(tài)化，是指高等教育生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)生態(tài)因子之間、系統(tǒng)與社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)之間形成平衡協(xié)調(diào)、和諧有

3、序、相互依存、相互促進(jìn)、共生發(fā)展m的關(guān)系。作為整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)的子系統(tǒng)，高等教育本身也是一個(gè)由多種要素構(gòu)成的、具有多層次性和多目標(biāo)性的復(fù)雜系統(tǒng)，因此地方高校轉(zhuǎn)型本身也就是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)論和生態(tài)學(xué)工程。只有正確認(rèn)識(shí)高校作為生態(tài)系統(tǒng)的屬性特點(diǎn)及其與作為進(jìn)化環(huán)境的社會(huì)系統(tǒng)之間的物質(zhì)、能量、信息交換的內(nèi)涵與方式，把握不同地方高校在整個(gè)高校生態(tài)系統(tǒng)屮的層次（適應(yīng)域）和功能（生態(tài)位）作用，將地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展放到高等教育生態(tài)系統(tǒng)與社會(huì)大生態(tài)系統(tǒng)的相互作用中加以分析研宄，我們才能更深刻地理解地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必

4、要性，把準(zhǔn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向和轉(zhuǎn)型發(fā)展的0標(biāo)定位。一、高等教育應(yīng)有的層次結(jié)構(gòu)及地方高校轉(zhuǎn)型的必要性高等教育的核心價(jià)值是培養(yǎng)社會(huì)所需耍的高層次人冰。不同發(fā)展階段，社會(huì)對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的數(shù)量和規(guī)格需求也不同，即社會(huì)發(fā)展不同階段要求高等教育應(yīng)有相應(yīng)的人才培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)。（一）現(xiàn)代社會(huì)對(duì)髙校人才培養(yǎng)的層次需求我國(guó)正處于工業(yè)化和城市化屮期階段，社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的需求大體可分為精英、學(xué)科、專業(yè)和職業(yè)四個(gè)層次。作為專門為整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)培養(yǎng)輸送人方的高等教育系統(tǒng)，本身也應(yīng)該具有精英、學(xué)科、專業(yè)和職業(yè)四個(gè)人才教育層

5、次，分別向社會(huì)輸送精英人才即從事理論研宄、高層社會(huì)管理、各類高級(jí)創(chuàng)造性人才;學(xué)科人才即從事技術(shù)研發(fā)、社會(huì)與工商管理、各類以學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)為基礎(chǔ)的專門人才;專業(yè)人才即技術(shù)實(shí)現(xiàn)、社會(huì)和工商部門管理、各類以專業(yè)知識(shí)為棊礎(chǔ)的業(yè)務(wù)人xh職業(yè)人冰即勝任社會(huì)部門和技術(shù)領(lǐng)域各個(gè)工位的技能型人冰。社會(huì)對(duì)不同層次人才的需求讓高校系統(tǒng)自然擁有了四個(gè)不同層次的社會(huì)生態(tài)適應(yīng)域，而這四個(gè)生態(tài)域的容量呈現(xiàn)明顯的金字塔結(jié)構(gòu)，精英人才域容量最小，學(xué)科人才域和專業(yè)人才域的容量增加，職業(yè)人才域的容量最大，四類人才需求比例大致為1:2:

6、3:4。高校系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)只有與各個(gè)人才層次需求相協(xié)調(diào)，才能最大限度地與社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)物質(zhì)、能量、信息的順利交換，方能與社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)協(xié)調(diào)進(jìn)化即更好地滿足社會(huì)需求和獲得社會(huì)對(duì)自身發(fā)展的更多支持。（二）“大擴(kuò)招”和“大升本”引致的結(jié)構(gòu)性矛盾起始于新世紀(jì)初并持續(xù)至今的高校“大擴(kuò)招”和地方高?！按笊尽边\(yùn)動(dòng)，就像是發(fā)生在21世紀(jì)屮國(guó)高教界的“火躍進(jìn)”，雖然對(duì)高等教育火眾化和教育層次提升發(fā)揮了重要作用，但也帶來(lái)了高校應(yīng)有的適應(yīng)性生態(tài)結(jié)構(gòu)遭受嚴(yán)重破壞的現(xiàn)實(shí)問題。高校辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大和辦學(xué)層次的快速提升，

7、讓很多高校的辦學(xué)理念和定位既脫離自身發(fā)展實(shí)際也脫離社會(huì)實(shí)際需求，致使地方高校大學(xué)生畢業(yè)無(wú)業(yè)現(xiàn)象相當(dāng)普遍。因?yàn)榇蠖鄶?shù)地方高校的生態(tài)適應(yīng)域選擇（辦學(xué)層次定位）過高，多校學(xué)科專業(yè)設(shè)置同（一個(gè)生態(tài)）位現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致高格低質(zhì)大學(xué)畢業(yè)生供給過剩，應(yīng)用型大學(xué)畢業(yè)生供給不足，造成大學(xué)生態(tài)系統(tǒng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的適應(yīng)度較低，嚴(yán)重制約了高校自身和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)同發(fā)展。因此，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展既是高校系統(tǒng)牛.態(tài)化重整即自身發(fā)展牛.態(tài)域選擇與牛.態(tài)位適應(yīng)性調(diào)整的內(nèi)在要求，也是地方高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)對(duì)社會(huì)實(shí)際需求進(jìn)行轉(zhuǎn)向調(diào)整的

8、客觀需要。（三）地方高校應(yīng)用化轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要與必然在進(jìn)入21世紀(jì)以前，中W兒乎所有高校都是官辦的，教育管理機(jī)關(guān)也按照行政單位對(duì)高校進(jìn)行管理，也給予高校相應(yīng)的行政級(jí)別。一般木科院校是正廳級(jí)，專科院校為副廳級(jí)。在本科高校大擴(kuò)招政策氛圍中，很多?？圃盒＾D(zhuǎn)升為本科，“專升本”既滿足了專科院校及其領(lǐng)導(dǎo)升格升官的追求，也滿足了學(xué)生及其家長(zhǎng)讀本成龍的愿望。但是，本科高校的擴(kuò)招、專科院校的升本和大量“三本”院校的涌現(xiàn)，讓中國(guó)高等教育呈現(xiàn)出非正常的“普本”一統(tǒng)天下的局面，加劇了高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求結(jié)構(gòu)間的失