《烏鴉喝水》教學(xué)反思

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1、《烏鴉喝水》教學(xué)反思???這篇課文，對于一年級學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更算不上難點(diǎn)。結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我初步確定以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn)，通過朗讀讓學(xué)生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識視野，豐富語言積累。???　多次教學(xué)，不斷反思，我深切體會到，教學(xué)設(shè)計的思路對于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。???問題一：兩種課堂結(jié)構(gòu)的反差???片段一???師：同學(xué)們，你們的生字識記能力非常強(qiáng)面老師想考考你們的朗讀水平。(出

2、示幻燈片一)誰會讀這句話????生：(讀)一只烏鴉口渴了，到處找水喝。???師：(出示烏鴉頭飾)誰來表演這只到處找水喝的烏鴉????生：(戴頭飾，做小鳥飛動作。)???師：同學(xué)們，這只烏鴉為了找水喝到處飛，飛過高山，飛過大海，飛過平原，最后才找到水。同學(xué)們，你們看見了嗎?這就叫“到處”。哪個同學(xué)再來讀一讀這句話，要能讀出焦急的心情。(生再讀句子)???(后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，基本上是按“教師出示句子，學(xué)生朗讀表演”的程序進(jìn)行。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下體會朗讀，一問一答，按部就班，整個課堂有條不紊，環(huán)環(huán)相扣。)???片段二???師：同

3、學(xué)們，這是個童話故事。剛才我們讀了課文，你最喜歡讀哪個句子?你覺得哪句話寫得最有意思?????生：(積極、興奮)我最喜歡讀“烏鴉把小石子一個一個放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了”這句話。???師：還有哪些同學(xué)也喜歡讀這句話?我們一起來讀一讀。(教師隨機(jī)出示幻燈片)???師：同學(xué)們，這句話很長，讀好它不容易。你們幫老師想想，怎樣才能把這句話讀得更好呢????生1：“一個—個”要讀慢，一點(diǎn)，讀輕—點(diǎn)，要讀出感情。如果讀得太重，那么小石子就會把瓶子砸破，所以要“小心”一點(diǎn)讀。???師：你說得太有道理了，看來你是我

4、的小老師。來，你給大家示范瀆一讀。(生瀆)???師：同學(xué)們，這位同學(xué)讀得怎么樣?讀得有重有輕，有快有慢，這就叫有感情地讀。???生2：我覺得“漸漸”要讀得慢一點(diǎn)，因為水升得不快。???師：看來你瀆懂了“漸漸”—詞的意思，你能結(jié)合動作表演朗讀嗎????生3：我覺得“烏鴉就喝著水了”要讀出高興的語氣。???師：是啊，讀課文時，還要注意讀出人物的心情?？磥恚瑢W(xué)們對朗讀還真有研究?，F(xiàn)在我們就用自己喜歡的方式來讀—讀。???生：(用不同的方式朗讀：找朋友讀，小組合作讀，個人表演讀等。)???師：有哪位學(xué)生自告奮勇到臺前來讀一讀?

5、(生比賽朗讀)???師：(出示教具：瓶子、小石子)誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看????生：(演示實(shí)驗，另一學(xué)生配合解說。)???反思：???片段一的教學(xué)。教師過多地闡述我對文本的理解?在教師的強(qiáng)力牽引下，學(xué)生的回答也是言不由衷，出于迎合教師串講串問表現(xiàn)過多，課文內(nèi)容分析過細(xì)，明顯忽略了學(xué)生對文本的感受。???片段二的教學(xué)，教師盡力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，表現(xiàn)為：尊重了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了“質(zhì)”的變化。???片段一采用的是線型結(jié)構(gòu)設(shè)計。這種設(shè)計的弊端是：學(xué)生學(xué)習(xí)空間受

6、限制，無自主選擇機(jī)會；教學(xué)環(huán)節(jié)雖步步緊扣，但死板而機(jī)械，教學(xué)流程具有不變性和明顯指向，串問串答，氣氛沉悶，學(xué)生參與的興趣不高。???片段二采用的是板狀結(jié)構(gòu)設(shè)計。每一環(huán)節(jié)教師均給學(xué)生留有足夠大的選擇空間，因此更能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，更能激活學(xué)生的思維；板狀結(jié)構(gòu)的課堂設(shè)計在流程上具有多變性和不確定性，課堂教學(xué)因而顯得多姿多彩；一問多答，討論式、研究式、合作式等學(xué)習(xí)方式多樣化，氣氛熱烈；課堂上，學(xué)生入情入境，各有所思，各有所悟???問題二：“教教材”還是“用教材”???片段一???師：同學(xué)們。學(xué)了這篇課文，你們覺得這是只怎樣

7、的烏鴉????生：我覺得烏鴉很聰明，很會想辦法。???師：你也很聰明，概括得很好?(板書：聰明)???生：烏鴉碰到困難不放棄，值得我們學(xué)習(xí)。???師：是啊。烏鴉知難而上，肯動腦筋(板書：肯動腦筋)。???生：我覺得烏鴉很了起，很有智慧。???師：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子還能用什么辦法喝到水呢????生：用嘴啄破瓶子，再喝水。???生：小翅膀抱起瓶子來喝。???生：把瓶子踢倒再喝。???生：用吸管插進(jìn)去再喝。???生：請大象和小動物來幫忙。???師：同學(xué)們想的辦法都不錯。回家后，請大家把烏鴉喝水的故事講給你的朋友或父

8、母聽，好不好?(下課)???片段二???師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，休想對烏鴉說些什么呢?(師戴頭飾，飛到學(xué)生中間?)???生：烏鴉，你是—只聰明的小鳥，我要向你學(xué)習(xí)。???生：烏鴉，你很了不起，能想出這么好的辦法來喝水。???生：烏鴉，我要給你發(fā)一朵小紅花，然后給你打上一百分。???師：看來同學(xué)們是喜歡上這只烏鴉了。