青少年自殺行為的原因分析與教育對(duì)策

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1、青少年自殺行為的原因分析與教育對(duì)策山西省太原市小店區(qū)劉家堡鄉(xiāng)一中030063郭靜13935111012摘　要：中小學(xué)生自殺作為社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，已越來(lái)越引起社會(huì)各界人士的普遍關(guān)注。從大量中小學(xué)學(xué)生自殺案例入手進(jìn)行分析，找出導(dǎo)致中小學(xué)生自殺的深層因素并將其歸納為社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素及個(gè)人因素。并在此基礎(chǔ)上提出了怎樣更好地預(yù)防中小學(xué)生自殺的策略，即社會(huì)各方面要進(jìn)行危機(jī)干預(yù)、學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生死教育、解除家庭方面的壓力、中小學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)提高自身的心理受挫力，旨在為他們的身心健康成長(zhǎng)提供一些幫助。關(guān)鍵詞青年學(xué)

2、校家庭社會(huì)自殺對(duì)策一．青少年自殺現(xiàn)象?長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育一直在回避死亡這個(gè)題目，我們的家長(zhǎng)、老師甚至整個(gè)社會(huì)不敢也不知道如何與孩子談?wù)撍劳?。絕大多數(shù)人包括在單位里，當(dāng)人們遇到“死亡事件”時(shí)也不知道能和誰(shuí)說(shuō)，大家都避而不談，不知道如何表達(dá)，覺(jué)得這是一個(gè)難題。在采訪中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)死亡“無(wú)所謂”的態(tài)度已經(jīng)到了令人不安的地步?！八劳觥痹谟械暮⒆友壑芯褪切那椴缓脮r(shí)把農(nóng)藥喝下去不想后果的事。有些孩子說(shuō)：“我不知道什么叫死亡，我想死了就是睡著了，再也醒不來(lái)了?！绷硪幻⒆诱J(rèn)為“死亡”就是到一個(gè)很遠(yuǎn)的地方，是件很幸福

3、的事。1997年，北京市一初三男生因考試成績(jī)不好，從12樓跳下自殺身亡;1998年，吉林省長(zhǎng)春市一初三女生因?yàn)椋骸袄蠋煱盐彝×髅ハ嗵岵⒄摗倍P軌自殺;1999年，福建省一名初二女生因?yàn)榧邑?，產(chǎn)生自卑心理而割腕自殺：同年10月5日，山東省東陰縣姚寨鄉(xiāng)一名11歲小學(xué)女生，因?yàn)楸巢怀稣n文，受老師變相體罰，以致最后服毒自殺;2000年廣東省順德市一初三男生因家長(zhǎng)不讓玩游戲機(jī)而上吊自殺;2001年新疆石河子市四名初三女生，因考試成績(jī)排名靠后，相約服農(nóng)藥自殺;2003年，甘肅六名中學(xué)生因感情問(wèn)題服毒自殺……。根據(jù)衛(wèi)

4、生部資料數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年有500多中小學(xué)生死于自殺;來(lái)自中國(guó)青少年研究中心2005年9月的一項(xiàng)全國(guó)性調(diào)查顯示，約有9%的中小學(xué)生對(duì)生活感到絕望，產(chǎn)生過(guò)自殺的念頭。可見(jiàn)自殺已經(jīng)成為我國(guó)青少年人群首位死因，這也就說(shuō)明，自殺作為一種不必要的死亡，已經(jīng)成為了社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。據(jù)世界衛(wèi)生組織數(shù)據(jù)表明，全世界青少年自殺率呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，這引起了全社會(huì)及家庭的普遍關(guān)注。近期我國(guó)衛(wèi)生部公布的數(shù)字顯示：中國(guó)目前是世界上自殺率高發(fā)國(guó)家，每年約有20萬(wàn)人以自殺方式結(jié)束自己的生命，即平均每3分鐘就有一個(gè)人死于自殺。尤其令人震驚的是，

5、近年來(lái)主要體現(xiàn)在自殺年齡呈明顯的低齡化趨勢(shì)，15-35歲人群死亡的第一位原因不是醫(yī)學(xué)疾病和意外事故，而是自殺。自殺成了青少年死亡的主要因素之一，青少年自殺者正值青春年少，求學(xué)良機(jī)，為何要選擇死亡之路呢?二．青少年自殺的原因分析自殺動(dòng)因不僅取決于內(nèi)部因素(如心理機(jī)能、天象因素、模仿心理等)還取決于個(gè)體所處環(huán)境的外在因素，即外界環(huán)境及帶有某些共性的社會(huì)思潮及道德標(biāo)準(zhǔn)，因此我們有必要根據(jù)中小學(xué)生自殺的眾多案例來(lái)冷靜地分析研究這些內(nèi)、外部因素，以便對(duì)產(chǎn)生自殺行為的動(dòng)因有更深刻的認(rèn)識(shí)。（一）教育體制的弊端??小學(xué)生

6、，除了周一到周五正常上課，周末還要補(bǔ)習(xí)各種課外班，舞蹈，聲樂(lè)，美術(shù)，英語(yǔ)，鋼琴，......一周下來(lái)孩子們還有什么時(shí)間去真正的放松，去釋放他們的天性。初中生，一周6天的課，每天10節(jié)課，回家還要寫(xiě)作業(yè)，復(fù)習(xí)，一段時(shí)間過(guò)后，還要有月考，期中，期末考試，書(shū)包是千斤重，眼鏡如瓶底厚。高中生，每天只睡3、4個(gè)小時(shí)，困了喝咖啡，睡不著吃安眠藥。中國(guó)的每個(gè)孩子都承受著與同齡的外國(guó)孩子相比多的多的壓力。所以出現(xiàn)了應(yīng)試教育，孩子們所做的一切都是為了考試，為了考個(gè)好學(xué)校，給父母掙個(gè)面子，然后在鶴群中，拼命的向上長(zhǎng).....

7、.中國(guó)的孩子太累了！???素質(zhì)教育裹足不前，應(yīng)試教育積重難返?。為人師長(zhǎng)應(yīng)該總結(jié)：條條大路通羅馬。平凡教育也可以是一種成功的教育。并非個(gè)個(gè)學(xué)生都要出類拔萃成龍成鳳，只有讓學(xué)生們懂得體驗(yàn)生活、珍惜生命、追求幸福，那么我們的教育才是健康的。（二）挫折教育的缺失?家長(zhǎng)過(guò)度嬌慣、保護(hù)孩子，是造成孩子任性、自私的根源，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有一點(diǎn)吃苦耐勞、自我約束的意志。導(dǎo)致孩子情感脆弱、承受壓力能力差。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，這一點(diǎn)是不言而喻的，家長(zhǎng)們必須認(rèn)真思考自己應(yīng)該怎樣正確的教育孩子，讓孩子在大風(fēng)大浪中茁壯成

8、長(zhǎng)。??只有讓孩子體驗(yàn)寒冷、體驗(yàn)孤獨(dú)，才能讓孩子在承受挫折的同時(shí)激發(fā)其考慮如何解決問(wèn)題、克服困難的能力，如果這個(gè)過(guò)程經(jīng)常得到強(qiáng)化，孩子就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而戰(zhàn)勝困難。???日本的中小學(xué)就有這樣的課：要學(xué)生用洗衣板洗衣，用扁擔(dān)挑水或抬水，用煤爐生火，用石磨磨大豆，克服他們輸不起的心理障礙。????在國(guó)外常常有這樣的演示課程：假設(shè)媽媽得了癌癥或爸爸犯罪了，讓學(xué)生扮演其中的角色，表演自己面臨這種狀況時(shí)該怎么做，其他同學(xué)會(huì)七嘴八舌提