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《試論視唱練耳課程教學體系中多聲部訓練的有效途徑》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、試論視唱練耳課程教學體系中多聲部訓練的有效途徑視唱練耳課程教學作為高校聲樂專業(yè)教學中的必要課程，是提高學生音樂聽覺能力的有效途徑，特別是對學生多聲部音樂聽覺能力的培養(yǎng)有著重要的影響。從現(xiàn)階段的多聲部視唱練習教學的發(fā)展來看，簡單的課堂教學已經不能夠滿足人們對于學習的需要。在教學中融入現(xiàn)代化、數(shù)字化、媒體化的教學手段，成為高校對視聽練耳課程教學中多聲部訓練的重要途徑?！ ∫?、多聲部視唱練耳在音樂教學中的重要性 視唱練耳教學最早起源于歐洲，隨后傳入到我國，通過不斷的發(fā)展，視唱練耳在我國音樂教育上取得了顯著的成效，相繼出版了眾多相關課程教
2、學的書籍。在音樂的學習中進行視唱練耳訓練是學生感受音樂和理解音樂的基礎，同時也是訓練音樂技能的重要途徑。這個過程不僅可以培養(yǎng)學生的聽覺感知力，還能加深學生對音程、節(jié)奏的認知。視唱練耳教學的視唱是指看譜即唱，通過一定的訓練能夠使學生看到譜子就能準、快、整地進行演唱。在我國高?，F(xiàn)階段的音樂教學中，視唱練耳教學已經成為一門必修課程。多聲部視唱練耳作為視唱練耳課程中的高級階段，是建立在單聲部基礎上較為復雜的訓練技能，其中包括縱向和聲及橫向旋律之間的交錯關系。而在教學中通過練習，則能夠讓學生掌握更深層次的音樂技能，并使大部分學生能夠通過視唱練
3、耳學習后掌握和聲、音準及節(jié)奏的感知力?！ ?一)培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng) 多聲部，通常是指由兩種或兩種以上聲部構成的音樂。在多聲部的視唱練耳訓練中，一般以第二、三、四聲部的訓練為主，可以使學生在掌握聽覺基本技能上(如節(jié)奏感、控制力等)，達到對整個音樂作品的控制能力，清晰地將音樂中各種素養(yǎng)表達出來。從而在訓練中找尋適合自己音樂氣質的技巧表現(xiàn)方式，并通過不同聲部的訓練，讓自己的音樂素養(yǎng)得到更好的提高?！ ?二)塑造學生音樂情感 在進行視唱練耳課程之前要讓學生了解相關音樂的背景資料，通過對作品的前期了解，使學生在訓練過程中全身心地投入到視唱
4、作品中，感受所要傳達的情感。與此同時，教師應當進行正確的引導，使學生從內心深處去感受聲部與作品情感之間的聯(lián)系?！ 《⒁暢毝n堂教學中所存在的問題 (一)我國現(xiàn)階段多聲部視唱練耳訓練的基本模式 視唱和練耳作為音樂教學基礎訓練的兩種模式，二者相互交錯、關系密切，通常在課程訓練中合二為一。很多教師在課堂中采用以多聲部訓練來提高教學效果，在進行視唱練耳之前，教師會指揮學生練習發(fā)聲，使得多聲部之間相互交錯進行。所選擇練習的曲目則注重把握旋律的和諧，并有著相應的合生關系，這樣更有利于學生的訓練。通過概括我國現(xiàn)階段視唱練耳教學的思維方式，
5、筆者認為，主要有以下三個教學步驟：第一，在訓練之前，教師通常會讓學生對練習曲目進行初步了解，并深入講解本節(jié)課視唱練耳訓練的要求以及技能特點。第二，要求學生對曲目進行逐句視唱練耳訓練，在此過程中教師會有意識地培養(yǎng)學生的獨立視唱能力。學生在視唱練耳中應做到循序漸進，力求都做到音準、節(jié)奏、理解力準確無誤，只有這樣才能有效的培養(yǎng)學生的整體音樂素養(yǎng)。第三，在視唱練耳訓練中教師應引導學生帶入自己的情感，以肢體和面部語言呈現(xiàn)給觀眾。訓練不僅僅是對樂曲的準確把握，在領會樂曲的主旨和樂譜的旋律、節(jié)奏等要素的情況下，應把自己的情感準確的融入進去，在練習
6、中訓練自我的表演能力?！ ?二)對現(xiàn)階段多聲部視唱練耳教學方式的分析 雖然我國高校視唱練耳教學已經取得了一定的成果，但是視唱練耳在教材的編寫、使用上還是一個值得長期研究的課題。教材建設作為高校發(fā)展辦學水平的重要標志之一，視唱練耳訓練教材的好壞也關系到對音樂專業(yè)學生的培養(yǎng)好壞。只有加強多聲部視唱練耳教材的建設，才能確保培養(yǎng)出更優(yōu)秀的專業(yè)人才。__在我國現(xiàn)階段的視唱練耳訓練中，所選用的教材大多是上個世紀50年代中具有代表性的《單聲部視唱教程》一書，該書在選材方面十分豐富，內容上更涉及了東西方等經典樂曲，加上編寫合理，從而在高校的音樂教
7、材中形成良好的口碑。進入80年代之后，視唱練耳教材也有著新的發(fā)展，通過國內音樂家、教育家對教材的不斷創(chuàng)作和編寫，摒棄了以往音樂教育模式中的弊端，加強了學術理論與教學實踐兩者之間的結合。同時，也將我國民族化音樂編入教材當中，這些創(chuàng)新的編寫形式，不僅能夠使學生學習到我們本民族的音樂文化精髓，還在一定程度上推動了中西方音樂文化之間的交流，進而推動音樂教學的發(fā)展?！ ?三)我國現(xiàn)階段多聲部視唱練耳教學中存在的問題 在傳統(tǒng)的視唱練耳教學中，由于多聲部視唱練耳處于基礎訓練中較高的階段，教育工更多重視對學生單聲部的訓練，對于單聲部的訓練則更多傾
8、向于學生自我協(xié)調能力的培養(yǎng)。而多聲部則更多注重于整體音樂的節(jié)奏把握和作品本身的情感表露，因此，在傳統(tǒng)的視唱練耳訓練中，學生所學習到的多聲部技能表現(xiàn)相對薄弱。隨著對相關理論研究的不斷深入，視唱練耳訓練也給學生提出了更多的要求和標準，將以
