關(guān)于澳大利亞職業(yè)教育的特點及啟示

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1、關(guān)于澳大利亞職業(yè)教育的特點及啟示論文關(guān)鍵詞：澳大利亞；職業(yè)教育；產(chǎn)學(xué)結(jié)合；就業(yè)導(dǎo)向　　論文摘要：借鑒澳大利亞對職業(yè)教育與社會關(guān)系處理的明確思路、職業(yè)教育發(fā)展具有良好的社會環(huán)境、政府對職業(yè)教育的有力領(lǐng)導(dǎo)和扶持，我國職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，重視產(chǎn)學(xué)結(jié)合、師資建設(shè)，推行職業(yè)資格標準，發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的作用，推行多元化辦學(xué)體制，增加職教投入，構(gòu)建各類教育溝通銜接的立交橋?！　」P者于2005年9月2713至2005年12月2731作為訪問學(xué)者前往澳大利亞新南威爾士州TAFE西南悉尼學(xué)院進行為期三個月的學(xué)習(xí)、參觀、訪問和交流。雖然中澳兩

2、國文化背景、社會政治制度不同，但澳大利亞對職業(yè)與繼續(xù)教育本質(zhì)的深刻理解，對職業(yè)教育與社會關(guān)系處理的明確思路，職業(yè)與繼續(xù)教育發(fā)展良好的社會環(huán)境，政府對職業(yè)與繼續(xù)教育的有力領(lǐng)導(dǎo)和扶持，都值得我們認真學(xué)習(xí)?！　∫?、澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)　　(一)培訓(xùn)管理機構(gòu)　　澳大利亞具有比較健全的職業(yè)教育和培訓(xùn)管理機構(gòu)，具體負責(zé)職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的管理及培訓(xùn)體系與標準的制定。1973年3月澳大利亞教育部成立了“澳大利亞技術(shù)與繼續(xù)教育委員會”(TAFE委員會)；1981年11月成立了“國家TAFE研究中心”(NCTR)；1987年至1992年

3、先后成立了“就業(yè)、教育和培訓(xùn)部”(DEET)、“國家就業(yè)、教育和培訓(xùn)董事會”(NBEET)和“職業(yè)教育就業(yè)和培訓(xùn)顧問委員會”；1992年成立了“澳大利亞國家培訓(xùn)局”(ANTA)，隨后又對政府教育機構(gòu)及VET和TAFE管理機構(gòu)進行了調(diào)整和合并。澳大利亞國家培訓(xùn)局的主要職能是協(xié)助政府管理監(jiān)督國家和各州、領(lǐng)地職業(yè)教育和培訓(xùn)方面的專項資金；制定國家職業(yè)教育和培訓(xùn)方面的有關(guān)導(dǎo)向性重要政策；建立完整的國家職業(yè)教育和培訓(xùn)體系。　　(二)資格框架體系　　培訓(xùn)框架體系即國家培訓(xùn)框架(NTF)、認證框架(ARF)和資格框架(AQF)。澳大利亞積

4、極構(gòu)建培訓(xùn)框架體系和培訓(xùn)標準，1995年建立了“澳大利亞資格框架”(AQF：AustraliaQualiifcationFramework)，它規(guī)定了初等與中等教育、職業(yè)教育與培訓(xùn)、高等教育的分立與貫通，明確了它們之間的關(guān)系與銜接；隨后建立的培訓(xùn)框架規(guī)定了培訓(xùn)機構(gòu)的資格確認、注冊以及高水平的VET質(zhì)量標準，逐步建立了中等教育與高等教育有效銜接的教育培訓(xùn)體系?！　QF共有12級資格。普通高中教育為10～12年級，主要進行學(xué)歷教育，TAFE學(xué)院主要提供技術(shù)與繼續(xù)教育，大學(xué)主要進行的是學(xué)位教育。三類教育從學(xué)歷資格看，大學(xué)與TAF

5、E學(xué)院頒發(fā)的學(xué)歷資格是不同的，但具有互補性。職業(yè)教育與培訓(xùn)的資格證書全國統(tǒng)一標準，以達到行業(yè)能力標準為依據(jù)，注重職業(yè)技術(shù)的實際技能考核，共有四種證書和兩種文憑，依次為：一、二、三、四級證書，文憑、高級文憑。各級證書和文憑之間的連續(xù)關(guān)系不受培訓(xùn)機構(gòu)或地域限制，全國通認?！　?三)培訓(xùn)標準　　澳大利亞于1997年開始引入、實行與推廣“培訓(xùn)包”(TrainingPackage)，并以“培訓(xùn)包”內(nèi)容及要求作為職業(yè)培訓(xùn)、認定和評估標準?！芭嘤?xùn)包”是澳大利亞連續(xù)性的和全國所承認的培訓(xùn)、認定和評估技能的總和。它由國家行業(yè)培訓(xùn)咨詢委員會(I

6、TAB)、其他行業(yè)為基礎(chǔ)的機構(gòu)或企業(yè)開發(fā)，內(nèi)容包括國家能力標準、評估指南和國家資格培訓(xùn)框架。與AQF具有不同層級特性一致，“培訓(xùn)包”內(nèi)容也具有不同的層級，而且各層級內(nèi)容之間具有相互銜接的關(guān)系。“培訓(xùn)包”的引入將行業(yè)技能需求和職業(yè)培訓(xùn)的目標有機地結(jié)合起來，將能力標準與AQF資格直接聯(lián)系起來，并規(guī)定出學(xué)生達到能力標準所需的最低考核要求?！　?四)培訓(xùn)機構(gòu)　　澳大利亞實施職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的機構(gòu)主要有技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院(TAFE)、部分私立的培訓(xùn)機構(gòu)、成人社區(qū)教育機構(gòu)和一些企業(yè)的培訓(xùn)中心。其中TAFE學(xué)院是澳大利亞政府資助的最大的

7、公立職業(yè)教育與培訓(xùn)機構(gòu)。TAFE既是教育機構(gòu)，也是執(zhí)行政府政治和經(jīng)濟政策的載體，是澳大利亞義務(wù)教育后最大的教育與培訓(xùn)組織?！　《?、澳大利亞高等職業(yè)教育與培訓(xùn)特色(VET：Vocational　Education　Training)　　(一)職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)的特色　　1．澳大利亞政府制定了一套完善的國家政策。澳大利亞的職業(yè)教育與培訓(xùn)是一個緊密結(jié)合行業(yè)的全國性的整體，澳大利亞國家培訓(xùn)框架提倡全國認可的學(xué)歷資格，從而使這些資格能在各個行業(yè)、各州以及各教育系統(tǒng)得到公認并使用?！　?．構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系與理念。澳大利亞職業(yè)教育和培訓(xùn)建

8、立在終身教育理念的基礎(chǔ)之上，辦學(xué)重點是提高實際工作能力，形成了學(xué)習(xí)——工作——再學(xué)習(xí)——再工作的良好機制。參加培訓(xùn)的人員、地點、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容都很靈活，從而造就了澳大利亞獨特的終身教育體系?！　?．具有高層次的技能培訓(xùn)項目。澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)的課程覆蓋范圍廣泛，從短期培訓(xùn)到文憑、高