聚焦圖形幾何：關(guān)注核心素養(yǎng)

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1、聚焦圖形幾何關(guān)注核心素養(yǎng)——全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）核心素養(yǎng)示范課觀摩交流匯報(bào)孟夏之日，萬(wàn)物并秀；群賢畢至，少長(zhǎng)咸集。2017年5月16-18日，全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）核心素養(yǎng)示范課觀摩交流會(huì)在福州市體育館召開(kāi)，來(lái)自全國(guó)各省市的近4000名教育專(zhuān)家與教師代表參會(huì)，聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，推動(dòng)區(qū)域教育的交流與合作。我們鏡湖區(qū)教育局教師代表一行8人在教研室沈清主任的帶領(lǐng)下沿著中國(guó)最美的高鐵線—合福高鐵線路，一路南下來(lái)到了美麗的有福之州。每天我們?cè)谕粋€(gè)時(shí)間不約而同拾級(jí)而上，奔赴同一個(gè)坐臺(tái)。大家靜靜的聆聽(tīng)，匆匆的記錄，深深的思考，

2、細(xì)細(xì)的品味，盡管腰酸背痛卻也甘之如飴！兩天半的學(xué)習(xí)，緊張又充實(shí)，讓我收獲了很多很多，下面我將從活動(dòng)概況介紹、活動(dòng)感悟分享及教學(xué)方向展望三個(gè)方面和大家來(lái)一一分享!一、活動(dòng)概況介紹會(huì)上，來(lái)自北京、天津、廣東、山東、福建等15個(gè)省市的教學(xué)名師通過(guò)課堂實(shí)例，具體解讀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為課程設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求和質(zhì)量要求結(jié)合起來(lái)，以此推動(dòng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的落實(shí)。1、活動(dòng)內(nèi)容安排：本次的研討觀摩活動(dòng)安排的15節(jié)課，所展示的內(nèi)容全部來(lái)自人教版教材中“圖形與幾何”這一版塊：涉及角，三角形，平行四邊形，多邊形，長(zhǎng)方體，圓柱

3、，及圖形的放大與縮小等多個(gè)內(nèi)容，年級(jí)跨越二年級(jí)至六年級(jí)。其中還安排了深圳市教育科學(xué)研究院的黃愛(ài)華及天津紅橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的徐長(zhǎng)青兩位名師的精品課堂展示。每個(gè)半天授課結(jié)束后，由省級(jí)教研員進(jìn)行專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，同時(shí)大會(huì)還邀請(qǐng)了全國(guó)著名的小數(shù)專(zhuān)家學(xué)者、上海市靜安區(qū)教育學(xué)院的曹培英教授作了《空間觀念及其培育》專(zhuān)題講座。我們近距離的欣賞了名師，優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)風(fēng)采，活動(dòng)中我們領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的精準(zhǔn)把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。在傾聽(tīng)專(zhuān)家們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的獨(dú)到見(jiàn)解的同時(shí)，聽(tīng)課教師們通過(guò)“人教教材培訓(xùn)”的官方微信，與大會(huì)進(jìn)

4、行著實(shí)時(shí)的互動(dòng)。專(zhuān)家學(xué)者精彩的學(xué)術(shù)演講，獨(dú)到的見(jiàn)地讓人豁然頓悟，優(yōu)秀教師們的教學(xué)技藝，獨(dú)特的風(fēng)格，讓人欣喜贊嘆，真是功在課內(nèi)，意在課外！2、觀摩總體感受：上課教師的全情投入，與會(huì)專(zhuān)家精彩見(jiàn)解，觀摩教師熱情互動(dòng)。從聽(tīng)課的效果來(lái)看，熱情的老師更受學(xué)生歡迎，其實(shí)，熱情并不單單是與老師的性格有關(guān)，更是一個(gè)老師對(duì)自己課堂的投入，老師與學(xué)生也不僅僅是簡(jiǎn)單的傳授關(guān)系，更多的是一起相互切磋，相互成長(zhǎng)的朋友關(guān)系?；顒?dòng)中執(zhí)教的每位老師的課堂氣氛都是融洽的，活躍的。與其說(shuō)是上課，可在我們這些聽(tīng)課的老師看來(lái)，更像是老師與學(xué)生一起暢游數(shù)學(xué)的海洋。大會(huì)的每次觀摩之后

5、，由各省的教研員及與會(huì)的專(zhuān)家們，利用簡(jiǎn)潔但不簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，精心研讀每一節(jié)課，使臺(tái)下的老師們對(duì)于執(zhí)教教師核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)滲透及設(shè)計(jì)意圖豁然明朗。會(huì)場(chǎng)還設(shè)置了官方微信評(píng)課上墻，便于老師們?cè)u(píng)課交流，為了活躍會(huì)場(chǎng)的氣氛，設(shè)置了優(yōu)秀點(diǎn)評(píng)獎(jiǎng)和幸運(yùn)獎(jiǎng)，到會(huì)老師們聽(tīng)課認(rèn)真，評(píng)課積極，有針對(duì)性，學(xué)術(shù)性，切實(shí)性。二、活動(dòng)感悟分享課堂教學(xué)：圍繞核心展示成果15節(jié)課，各有各的特色，各有各的風(fēng)格，每位教師自成一家，各不相同，猶如百花齊放，百家之言，但仔細(xì)聆聽(tīng)，他們的主流核心價(jià)值觀一致，有著異曲同工之妙?。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容集中關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)于核心素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)，有各種說(shuō)

6、法與認(rèn)識(shí)。馬云鵬老師指出，“《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出10個(gè)核心素養(yǎng)，即數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)?！辈芘嘤⒗蠋熤赋觥俺橄?、推理和模型思想對(duì)應(yīng)了數(shù)學(xué)的大特征，是眾多數(shù)學(xué)思想中具有本質(zhì)意義的基本思想，也是數(shù)學(xué)教育的內(nèi)核。數(shù)學(xué)基本思想承載了獨(dú)特、鮮明的學(xué)科育人價(jià)值，可教、可學(xué)，是名副其實(shí)的學(xué)科核心素養(yǎng)?！眱煞輸?shù)學(xué)核心素養(yǎng)分別為10個(gè)和3個(gè)，初看起來(lái)，不一致，有差異。但進(jìn)一步思考會(huì)發(fā)現(xiàn)，二者只是分析的視角不同而已，前者從《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》出發(fā)，后

7、者從數(shù)學(xué)基本思想出發(fā)。二者之間的關(guān)系是數(shù)學(xué)基本思想是統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的思想，對(duì)于研究數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人都有重要指導(dǎo)意義。由此可以理解數(shù)學(xué)基本思想對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也是具有上位的指導(dǎo)性的?；蛘呖梢岳斫鈹?shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)基本思想在學(xué)習(xí)某一個(gè)或幾個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容中的具體表現(xiàn)。這樣，才能加深對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解。我們這次觀摩的15節(jié)課圍繞空間觀念及幾何直觀核心內(nèi)容展開(kāi)，集中關(guān)注了數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等核心素養(yǎng)。（二）信息化教學(xué)手段及教學(xué)具的運(yùn)用體現(xiàn)巧妙的構(gòu)思。信息化時(shí)代的到來(lái)，為我們的教學(xué)提供了便捷！這次觀摩的課

8、堂上，不論是教具和學(xué)具的運(yùn)用，電教媒體的運(yùn)用，亦或是信息技術(shù)手段的運(yùn)用，前后的銜接，巧妙的構(gòu)思，將教學(xué)的內(nèi)容體現(xiàn)得直觀充分。1、教學(xué)具的運(yùn)用。教師們的課堂上，有自制活動(dòng)角、自制方格學(xué)具、長(zhǎng)方體