聚焦圖形幾何：關(guān)注核心素養(yǎng)

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1、聚焦圖形幾何關(guān)注核心素養(yǎng)——全國小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）核心素養(yǎng)示范課觀摩交流匯報孟夏之日，萬物并秀；群賢畢至，少長咸集。2017年5月16-18日，全國小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）核心素養(yǎng)示范課觀摩交流會在福州市體育館召開，來自全國各省市的近4000名教育專家與教師代表參會，聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，推動區(qū)域教育的交流與合作。我們鏡湖區(qū)教育局教師代表一行8人在教研室沈清主任的帶領(lǐng)下沿著中國最美的高鐵線—合福高鐵線路，一路南下來到了美麗的有福之州。每天我們在同一個時間不約而同拾級而上，奔赴同一個坐臺。大家靜靜的聆聽，匆匆的記錄，深深的思考，

2、細細的品味，盡管腰酸背痛卻也甘之如飴！兩天半的學(xué)習(xí)，緊張又充實，讓我收獲了很多很多，下面我將從活動概況介紹、活動感悟分享及教學(xué)方向展望三個方面和大家來一一分享!一、活動概況介紹會上，來自北京、天津、廣東、山東、福建等15個省市的教學(xué)名師通過課堂實例，具體解讀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為課程設(shè)計出發(fā)點，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求和質(zhì)量要求結(jié)合起來，以此推動學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的落實。1、活動內(nèi)容安排：本次的研討觀摩活動安排的15節(jié)課，所展示的內(nèi)容全部來自人教版教材中“圖形與幾何”這一版塊：涉及角，三角形，平行四邊形，多邊形，長方體，圓柱

3、，及圖形的放大與縮小等多個內(nèi)容，年級跨越二年級至六年級。其中還安排了深圳市教育科學(xué)研究院的黃愛華及天津紅橋區(qū)教師進修學(xué)校的徐長青兩位名師的精品課堂展示。每個半天授課結(jié)束后，由省級教研員進行專家點評，同時大會還邀請了全國著名的小數(shù)專家學(xué)者、上海市靜安區(qū)教育學(xué)院的曹培英教授作了《空間觀念及其培育》專題講座。我們近距離的欣賞了名師，優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)風(fēng)采，活動中我們領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的精準把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。在傾聽專家們對數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的獨到見解的同時，聽課教師們通過“人教教材培訓(xùn)”的官方微信，與大會進

4、行著實時的互動。專家學(xué)者精彩的學(xué)術(shù)演講，獨到的見地讓人豁然頓悟，優(yōu)秀教師們的教學(xué)技藝，獨特的風(fēng)格，讓人欣喜贊嘆，真是功在課內(nèi)，意在課外！2、觀摩總體感受：上課教師的全情投入，與會專家精彩見解，觀摩教師熱情互動。從聽課的效果來看，熱情的老師更受學(xué)生歡迎，其實，熱情并不單單是與老師的性格有關(guān)，更是一個老師對自己課堂的投入，老師與學(xué)生也不僅僅是簡單的傳授關(guān)系，更多的是一起相互切磋，相互成長的朋友關(guān)系?；顒又袌?zhí)教的每位老師的課堂氣氛都是融洽的，活躍的。與其說是上課，可在我們這些聽課的老師看來，更像是老師與學(xué)生一起暢游數(shù)學(xué)的海洋。大會的每次觀摩之后

5、，由各省的教研員及與會的專家們，利用簡潔但不簡單的評價，精心研讀每一節(jié)課，使臺下的老師們對于執(zhí)教教師核心素養(yǎng)的設(shè)計滲透及設(shè)計意圖豁然明朗。會場還設(shè)置了官方微信評課上墻，便于老師們評課交流，為了活躍會場的氣氛，設(shè)置了優(yōu)秀點評獎和幸運獎，到會老師們聽課認真，評課積極，有針對性，學(xué)術(shù)性，切實性。二、活動感悟分享課堂教學(xué)：圍繞核心展示成果15節(jié)課，各有各的特色，各有各的風(fēng)格，每位教師自成一家，各不相同，猶如百花齊放，百家之言，但仔細聆聽，他們的主流核心價值觀一致，有著異曲同工之妙?。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容集中關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)于核心素養(yǎng)相關(guān)知識，有各種說

6、法與認識。馬云鵬老師指出，“《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》明確提出10個核心素養(yǎng)，即數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。”曹培英老師指出“抽象、推理和模型思想對應(yīng)了數(shù)學(xué)的大特征，是眾多數(shù)學(xué)思想中具有本質(zhì)意義的基本思想，也是數(shù)學(xué)教育的內(nèi)核。數(shù)學(xué)基本思想承載了獨特、鮮明的學(xué)科育人價值，可教、可學(xué)，是名副其實的學(xué)科核心素養(yǎng)?！眱煞輸?shù)學(xué)核心素養(yǎng)分別為10個和3個，初看起來，不一致，有差異。但進一步思考會發(fā)現(xiàn)，二者只是分析的視角不同而已，前者從《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》出發(fā)，后

7、者從數(shù)學(xué)基本思想出發(fā)。二者之間的關(guān)系是數(shù)學(xué)基本思想是統(tǒng)領(lǐng)整個數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的思想，對于研究數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人都有重要指導(dǎo)意義。由此可以理解數(shù)學(xué)基本思想對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也是具有上位的指導(dǎo)性的?；蛘呖梢岳斫鈹?shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)基本思想在學(xué)習(xí)某一個或幾個領(lǐng)域內(nèi)容中的具體表現(xiàn)。這樣，才能加深對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解。我們這次觀摩的15節(jié)課圍繞空間觀念及幾何直觀核心內(nèi)容展開，集中關(guān)注了數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等核心素養(yǎng)。（二）信息化教學(xué)手段及教學(xué)具的運用體現(xiàn)巧妙的構(gòu)思。信息化時代的到來，為我們的教學(xué)提供了便捷！這次觀摩的課

8、堂上，不論是教具和學(xué)具的運用，電教媒體的運用，亦或是信息技術(shù)手段的運用，前后的銜接，巧妙的構(gòu)思，將教學(xué)的內(nèi)容體現(xiàn)得直觀充分。1、教學(xué)具的運用。教師們的課堂上，有自制活動角、自制方格學(xué)具、長方體