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1、新課改模式下學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變江西省上饒縣上瀘小學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)，互動探究”課改的目的就是促進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。重點是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。圍繞這一目標(biāo)，上瀘小學(xué)經(jīng)過兩年的努力，通過多種方式使學(xué)生學(xué)會了預(yù)習(xí)，學(xué)會了合作，學(xué)會了交流，學(xué)會了表達(dá)，學(xué)會了創(chuàng)新，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。一、學(xué)會了預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)指的是在老師授課之前，學(xué)生自己預(yù)先學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)習(xí)更是如此。有關(guān)研究認(rèn)為，預(yù)習(xí)有以下幾點作用：1、預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思維能力。2、預(yù)習(xí)
2、可以直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3、預(yù)習(xí)能開拓學(xué)生的思路。因此，一直以來，我們都非常重視學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，我們老師也會布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，不過預(yù)習(xí)效果不是很理想，究其原因，主要是因為我們對學(xué)生的預(yù)習(xí)工作缺少指導(dǎo)性，缺少約束性，缺少針對性。隨著課改工作在我縣的推進(jìn)，“問題導(dǎo)學(xué)、互動探究”教學(xué)模式在教學(xué)中的實施，我們發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)工作好做了，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果也得到了明顯的提高。下面介紹一下我們學(xué)校在這塊工作中的做法。（一）、編制《自學(xué)導(dǎo)航》，增強預(yù)習(xí)工作的指導(dǎo)性預(yù)習(xí)，要做什么？預(yù)習(xí)什么？預(yù)習(xí)的目標(biāo)是什么？要達(dá)到什么效果？學(xué)生因為知識、能力等方面的限制，肯定不清楚，所以我
3、們老師的指導(dǎo)就顯得特別重要。但是，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作基本上都是在家里完成的，所以老師的指導(dǎo)就存在時間和空間上得限制，那么怎樣才能突破這個瓶頸呢？我校的做法是任課教師編制《自學(xué)導(dǎo)航》，在授課前一天下發(fā)到每一個學(xué)生手中，學(xué)生根據(jù)《自學(xué)導(dǎo)航》的要求，自主預(yù)習(xí)，這樣就使學(xué)生的預(yù)習(xí)不再盲目，老師也突破了時間、空間的限制，對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。（二）、批改《自學(xué)導(dǎo)航》，增強約束性、激勵性預(yù)習(xí)，是一項比較獨立的學(xué)習(xí)活動，所以學(xué)生的預(yù)習(xí)情況我們老師不是掌握得特別清楚。有的學(xué)生完成得不認(rèn)真，甚至有少數(shù)同學(xué)不完成，現(xiàn)在，我們每天都會對《自學(xué)導(dǎo)航》進(jìn)行批改、評價，對學(xué)
4、生來說就有了約束性，而且有了激勵性，學(xué)生的預(yù)習(xí)不僅完成了，也更認(rèn)真了。（三）、分析《自學(xué)導(dǎo)航》，增強針對性在批改《自學(xué)導(dǎo)航》的過程中，我們對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有了全面的了解，可以知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足。針對《自學(xué)導(dǎo)航》中存在的問題，教師先對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，組長對組員再進(jìn)行講解，教學(xué)的時候都會更有針對性；我們的同學(xué)在組長講解的時候，知道了自己的不足，在課堂學(xué)習(xí)的時候，也有了更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強了針對性。學(xué)生課前通過認(rèn)真完成《自學(xué)導(dǎo)航》。事先對所學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，容易的知識事先弄懂了，不懂的問題再在課堂上經(jīng)老師一點撥邊迎刃而解。加強課前預(yù)習(xí)，也體現(xiàn)
5、了嘗試教學(xué)的觀點：“別把答案告訴我，讓我先試一試。”二、學(xué)生學(xué)會了怎么合作傳統(tǒng)的課堂注重學(xué)生的個體表現(xiàn)，而小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景下的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮全體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。（一）、明確小組分工小組建設(shè)是讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，讓每一個學(xué)生既是管理者又是被管理者。這就需要根據(jù)學(xué)生能力的大小進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?，將組內(nèi)學(xué)生分成組長、學(xué)科組長等。經(jīng)過這樣劃分后既減輕了組長和課代表的負(fù)擔(dān)，又能充分發(fā)
6、揮其他同學(xué)的能力，凸顯團隊力量，讓學(xué)生尤其是后進(jìn)生在成功中體驗學(xué)習(xí)的快樂。1、組長：在以身作則的基礎(chǔ)上，對組員的學(xué)習(xí)、行為、思想等進(jìn)行監(jiān)督、督促和指導(dǎo)。包括隨時與班主任及各任課教師聯(lián)系，在同學(xué)和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上情下達(dá)，下情上報的作用。在其帶領(lǐng)下，階段性的對組規(guī)中不合理的部分進(jìn)行修改。負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)情況，負(fù)責(zé)組織同學(xué)進(jìn)行討論交流等。同時，負(fù)責(zé)填寫本小組一周內(nèi)在校表現(xiàn)情況。負(fù)責(zé)開好周一的小組會議。2、學(xué)科組長：分管各科預(yù)習(xí)單、作業(yè)的收交、檢查、記錄，并及時將作業(yè)完成情況匯報給各科課代表，課代表核實后，將各小組作業(yè)完成情況登記到量化評比欄
7、中。以上設(shè)置，班主任、任課教師可根據(jù)本班實際情況選用、整合、增減。（二）、制定合作要求1、學(xué)生課前應(yīng)在規(guī)定的時間內(nèi)，自主完成《自學(xué)導(dǎo)航》，并將疑難問題做好記錄。2、學(xué)生應(yīng)在課前一兩分鐘內(nèi)做好課前準(zhǔn)備，將課本、自學(xué)導(dǎo)航、筆等擺放整齊。3、學(xué)生上課要精神飽滿。上課鈴響后，應(yīng)立即積極主動地投入課堂學(xué)習(xí)。4、上課專心聽老師講課或同學(xué)發(fā)言，不隨意插話，邊聽邊思考，認(rèn)真記筆記。5、課堂討論時，要緊扣主題，積極發(fā)言，不得講與主題無關(guān)的內(nèi)容。6、課堂上應(yīng)踴躍發(fā)言。回答問題時要原地直立，精神飽滿，聲音響亮清晰，講普通話。7、課堂上不做小動作，不隨意講話，不看與學(xué)習(xí)內(nèi)容
8、無關(guān)的閑書，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。（三）統(tǒng)計合作成果1、“問題導(dǎo)學(xué)，互動探究”小組合作日統(tǒng)計表“問題導(dǎo)學(xué)、互
