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1、中外合作辦學(xué)與人才培養(yǎng)芻議 論文關(guān)鍵詞：高等教育中外合作辦學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源中外合作辦學(xué)與人才培養(yǎng)芻議 論文關(guān)鍵詞：高等教育中外合作辦學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源中外合作辦學(xué)與人才培養(yǎng)芻議 論文關(guān)鍵詞：高等教育中外合作辦學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源中外合作辦學(xué)與人才培養(yǎng)芻議 論文關(guān)鍵詞：高等教育中外合作辦學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn) 論文內(nèi)容摘要：本文通過分析高等教育中外合作辦學(xué)的動(dòng)因與現(xiàn)狀，研究高等教育中外合作辦學(xué)在優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)與利用過程中存在的主要問題，并就其發(fā)展對(duì)策進(jìn)行初步探討?！ 「叩冉逃型夂献鬓k學(xué)的動(dòng)因 經(jīng)濟(jì)全球化是直接動(dòng)因 經(jīng)濟(jì)
2、全球化需要相當(dāng)數(shù)量具有國際交往和國際競(jìng)爭能力的創(chuàng)新型人才。人們對(duì)知識(shí)和技能的追求愿望在不斷提升，接受高等教育的群體在不斷增加，終身教育理念受到廣泛關(guān)注。由于各國高等教育的發(fā)展?fàn)顩r差異很大，一方面發(fā)展中國家的國內(nèi)教育資源短缺，如中國、泰國、馬來西亞等；另一方面西方發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)大，高等教育發(fā)達(dá)，高等教育資源產(chǎn)生剩余?？鐕プx學(xué)位、跨國辦教育的現(xiàn)象由此不斷增多，最終促成了全球跨國高等教育的大發(fā)展，成為高等教育中外合作辦學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的動(dòng)力。我國是正在崛起的發(fā)展中國家，對(duì)教育資源有極大的市場(chǎng)需求，在這種市場(chǎng)需求的推動(dòng)下，中國
3、當(dāng)然成為他們合作辦學(xué)的對(duì)象?！ ∮欣诟咝Ｕn程和教學(xué)改革 中外教育體制不同，合作辦學(xué)可以互通有無，取長補(bǔ)短，使課程體系得到優(yōu)化，使培養(yǎng)的人才更加適合市場(chǎng)需要。以上海為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，上海的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目中，有60%的機(jī)構(gòu)國外教材使用率達(dá)50%以上。通過中外合作辦學(xué)，可以迅速引進(jìn)國外的優(yōu)質(zhì)教育資源，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)理念。它能夠優(yōu)化教育課程，改進(jìn)教育方法，使大學(xué)教育的開放程度越來越高，以此提高我國教育的國際競(jìng)爭力?！ ∩鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的需求 我國高等教育供求關(guān)系中還存在著結(jié)構(gòu)性矛盾。我國目前社會(huì)經(jīng)
4、濟(jì)、科技、文化等各領(lǐng)域正發(fā)生日新月異的變化，這使得高等教育供給很難及時(shí)滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，存在著一定的滯后性問題，通過中外合作辦學(xué)引入一批新興學(xué)科，在很大程度上推動(dòng)了學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，豐富了我國專業(yè)、課程門類，為我國培養(yǎng)了一批急需的專業(yè)人才。如英國瑞丁大學(xué)的食品工程專業(yè)是在英國名列前茅的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)。河南工業(yè)大學(xué)通過與該校食品工程專業(yè)的合作辦學(xué)，引進(jìn)了食品工程專業(yè)的課程，借鑒該校的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，極大地推動(dòng)了河南省食品工程學(xué)科專業(yè)的建設(shè)?！ 「叩冉逃型夂献鬓k學(xué)中存在的主要問題 合作的層次總體上偏低且引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源總
5、量較少 目前來華合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)大部分只是把合作辦學(xué)看作是搶占中國教育市場(chǎng)，為其國內(nèi)多余的教育資源尋找出口和補(bǔ)貼自身教育投入不足的重要途徑，利益動(dòng)機(jī)占據(jù)了主導(dǎo)因素，很少真正地從科研和學(xué)術(shù)交流的角度來看待與中方高校的合作。此外，由于來華的外方合作高校大部分都是在其本國屬二、三流甚至是不入流的高校，自身學(xué)術(shù)聲譽(yù)和辦學(xué)水平并不過硬，輸出的教育資源也并非特色專業(yè)或在某專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有影響力的學(xué)科，所使用的教材不能與學(xué)科前沿相接軌，師資力量也差強(qiáng)人意，嚴(yán)重影響了高等教育中外合作辦學(xué)的質(zhì)量和聲譽(yù)。http:// 外籍教師資質(zhì)水平參
6、差不齊、缺乏有效管理 《中外合作辦學(xué)條例》指出，“外方合作辦學(xué)者應(yīng)當(dāng)從本教育機(jī)構(gòu)中選派一定數(shù)量的教師到中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)執(zhí)教”，而且要求聘請(qǐng)的外籍教師和外籍管理人員“應(yīng)具備學(xué)士以上學(xué)位和相應(yīng)的職業(yè)證書，并具有2年以上教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”。但在現(xiàn)實(shí)中，對(duì)外籍教師的資質(zhì)來源和證書審查方面管理不嚴(yán)，許多外方學(xué)校并沒有嚴(yán)格按要求派其本校優(yōu)秀教師來中國參與合作教學(xué)?！ ∥覈鴮?duì)于中外合作辦學(xué)的資質(zhì)評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)管體系不完善 除個(gè)別城市外，全國范圍內(nèi)的質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)估機(jī)制尚未建立，再加上對(duì)中外合作辦學(xué)進(jìn)行監(jiān)管的主管部門眾多，使高校面臨既沒有
7、直接管理部門，又存在眾多管理部門的局面，致使管理混亂，缺乏一套完整的合作辦學(xué)監(jiān)管體系。出現(xiàn)了種種非法辦學(xué)、謀求暴利、坑害消費(fèi)者權(quán)益的現(xiàn)象。如年檢制度和辦學(xué)許可證制度尚不完善，有些地區(qū)尚未開展年檢或任何形式的辦學(xué)中期質(zhì)量監(jiān)督。在對(duì)外方合作機(jī)構(gòu)的資質(zhì)認(rèn)證和質(zhì)量管理上也未能形成一套體系完整、行之有效的資格認(rèn)證和質(zhì)量監(jiān)管體系標(biāo)準(zhǔn)，無法有效保障高校合作辦學(xué)的質(zhì)量，保護(hù)國家利益和受教育者利益。 中外合作辦學(xué)與培養(yǎng)國際創(chuàng)新型人才的目標(biāo)存在差距 我國中外合作的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)國際化競(jìng)爭要求的具有國際視野和跨文化交際能力、具有熟練外語能
8、力及相關(guān)應(yīng)用學(xué)科專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型創(chuàng)新人才。而目前的中外合作辦學(xué)在長期目標(biāo)方面存在較大改進(jìn)空間。因此，中外合作辦學(xué)過程中，全面發(fā)展、綜合考慮、長期目標(biāo)才是我們的最佳選擇，才能使可持續(xù)發(fā)展觀的真正落實(shí)。而這里的教育資源不應(yīng)簡單地、人為地受制于專業(yè)學(xué)科，應(yīng)側(cè)重全面發(fā)展。 高等教育中外合作辦學(xué)健康、持續(xù)發(fā)展的對(duì)策建議 加
