進行探究式地理教學(xué)嘗試和探索

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1、進行探究式地理教學(xué)的嘗試和探索～安徽省界首市第一中學(xué)方習(xí)明王玲探究式教學(xué)是指教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與一系列多種形式的開放式教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗提出、分析、解決問題的過程，教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，變傳統(tǒng)的重視結(jié)果為過程和結(jié)果并重，是對接受式教學(xué)的變革。其核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力。本文試圖從探究式教學(xué)三個典型形式：課堂探究、課題探究和實踐探究作一點精淺分析，以期達到拋磚引玉之效。、一、課堂探究目前乃至今后一段時間，我國學(xué)校教育仍是班級授課制為主，班級人數(shù)多在50人左右。因此，課堂是探究式教學(xué)的主陣地。在課堂上，由于時空的限制，教師緊緊圍繞

2、教學(xué)主題，提出恰當(dāng)?shù)奶骄啃詥栴}，引導(dǎo)學(xué)生分析，歸納、概括知識，使知識系統(tǒng)化。實際上，概括知識進行知識遷移也就是創(chuàng)新思維的形成過程。系統(tǒng)化的知識是創(chuàng)新思維的源頭活水。案例j運用數(shù)學(xué)思維，突破難點知識。地圖知識中求陡崖的相對高度這部分內(nèi)容，學(xué)生不理解公式含義而在運用公式時易出現(xiàn)錯誤，并且類似的問題也不會進行知識遷移，靈活地解決問題。我在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維、突破難點，觸類旁通解決相關(guān)問題。提出問題：請同學(xué)們探討陡崖相對高度公式“(n—1)·d≤H<(n+1)-d”的含義。(說明：H表示陡崖的相對高度，n表示陡崖處重合的等高線條數(shù)，d表示等高距

3、)。討論和歸納：利用下圖，陡崖處有3條等高線重合，等高距為100米，引導(dǎo)學(xué)生說出陡崖頂部的高度．范圍，底部的高度范圍，啟發(fā)學(xué)生利用地形剖面圖推導(dǎo)陡崖相對高度公式。陡崖相對高度的最小值：陡崖頂部海拔剛好是枷采，底郝簿投側(cè)面是200米則二者之間只有2介等高甄棚碲高救：3～1)×100=200米。陡崖相對高度的最大值：陡崖頂部海拔無限接近于但不案骨姍來睫崖底部海拔無限接近于鉭不等于朋■采卿睫莖衰部和底部相對高度地?zé)o限荽遠于4帚簪蕊臟野相對高度約是(3+1’)x100=400赫由此推知：陡崖相對高度公式為《瓣一I∞·d≤H<(n+1)·d另外，地理計算題

4、中，常用的一垂蘑哉枷．ft．-e-太陽高度角公式：H=90。一緯差。蔣蠢盤藏柵冊藥線長度公式：L=111·Cose。弓：導(dǎo)乎生】逯冊監(jiān)乎思差，通過畫圖進行探究≯只有對知識耀

5、雕哪霹需，才能靈活運用。…教學(xué)感悟：在課堂上，我們教師要扃r-l~gE主動思考，探究原因，運用綜合思維理解柵燕蛐理原理和規(guī)律，不斷進行歸納、概括解決閩題蜘方漣。提高解決問題的能力。。達到由一個知識點。迅速班檣知識群的效果。這樣，學(xué)生才能進行知識遷移．觸類旁適地解決問題。二、課題探究所謂課題探究，是指學(xué)生在教燃僻下．選擇課題，搜集信息，經(jīng)過分析、歸納、概播器出結(jié)論．再進行成果展

6、示和評價的教學(xué)方式：課題攤究糨蔚藕除了課堂探究的時、空、信息的限制．是課堂探兗酋補充和延伸，能充分發(fā)揮學(xué)生的潛雯。通過課題研究，學(xué)生能從生活現(xiàn)象人手，利用同絡(luò)和其它裸翟資源，進行綜合思維，探究地理原理幫規(guī)挫，柳空型新意識，提高創(chuàng)新能力。．案例：比較我國南北差異。提出課題：完成地理環(huán)境與區(qū)域愛覆的教學(xué)后．為使初、高中知識銜接，用系統(tǒng)的方法比較區(qū)域鴦然環(huán)境和人文環(huán)境的相互關(guān)系。弓：導(dǎo)季生慝分析知綜合的思維比較我國南北方差異=弓：導(dǎo)拿生比較當(dāng)然環(huán)境差異時，要從地形、氣候、河湖、礦產(chǎn)等方面搜矣信息。人文環(huán)境包涵內(nèi)容很多，要享拿生墳經(jīng)滓永平、建筑風(fēng)格、音樂

7、戲曲、飲食習(xí)慣……等方面探究。學(xué)生艱據(jù)興趣進行分組活動。信息收集階段：這是能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的階段，防止學(xué)生有“吃大鍋飯”的思想，要求每個學(xué)生對收集的信息都要記錄、整理、分析、歸納、概括?，F(xiàn)在學(xué)生上網(wǎng)查詢信息較多，教師也要提醒學(xué)生參看其它學(xué)科課文(如語文課文中有《蘇州園林》、《安塞腰鼓》，美術(shù)課本中有頤和園、蘇州園林彩圖及文字說明，歷史課本及歷史地圖等)，擴大信息來源渠道，加強學(xué)科之間的滲透。探究階段：小組成員經(jīng)過信息收集后，回到小組中，對收集信息進行討論、分析、歸納、概括。在信息交流和相互討論過程中，學(xué)生既鞏固了知識，拓寬了視野，提高了創(chuàng)新

8、能力，也學(xué)會和他人團結(jié)協(xié)作進行學(xué)習(xí)。此過程引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括知識要有條理化，事例要有典型性。．成果展示階段：各小組利用不同形式。用論文、圖表、影像等或朗讀，或角色扮演，或出墻報、辦板報等形式匯報研究成果。此階段是充分張揚個性展示特長階段。有的學(xué)生為說明南北音樂戲曲的差異——南柔北剛時，播放《黃土高坡》和《好一朵茉莉花》，《安塞腰鼓》和《千年等一回》進行對比；有的學(xué)生把現(xiàn)代著名作家的籍貫進行歸納，得出南方籍多于北方籍，從這個側(cè)面說明南方比北方文化發(fā)達；有的學(xué)生運用圖片說明：北方園林莊重嚴謹，南方園林輕巧玲瓏…·一。當(dāng)學(xué)生展示探究學(xué)習(xí)成果時，教師要用

9、欣賞的目光注視他們，增強學(xué)生的自信心。無論是教師對學(xué)生的評價，還是學(xué)生間的評價，都以鼓勵性評價為主。對正確的觀點要贊揚，對錯誤的觀點要及