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《初中地理教學(xué)中的探究式嘗試》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初中地理教學(xué)中的探究式嘗試隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進，課堂教學(xué)中也大力倡導(dǎo)面向全體學(xué)生開展多樣化的探究式學(xué)習(xí)。在這種新課程理念的指導(dǎo)下，初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了讓學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“對終身財會論文，..隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進，課堂教學(xué)中也大力倡導(dǎo)面向全體學(xué)生開展多樣化的探究式學(xué)習(xí)。在這種新課程理念的指導(dǎo)下，初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了讓學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“對終身發(fā)展有用的地理”等新理念，積極倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作學(xué)習(xí)、互動交流”的課堂教學(xué)新模式，在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，通過探究活動來延續(xù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心，
2、培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的愛好。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)時應(yīng)該注重哪些問題和原則呢？下面談幾點看法：一、嘗試“探究式”學(xué)習(xí)和“非探究式”學(xué)習(xí)的有機結(jié)合科學(xué)探究是學(xué)生思想、行為、思維方式的綜合運用。學(xué)生的探究活動是求知、求真的熟悉活動，其中必有思想火花的閃現(xiàn)，它能引導(dǎo)學(xué)生從生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，關(guān)注種種地理現(xiàn)象，并鼓勵他們的探究精神，對于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索和研究精神，都具有極其重要的意義。但“探究式”學(xué)習(xí)究竟不能取代“非探究式”學(xué)習(xí)的重要地位，在課堂教學(xué)中還是要以“非探究式”學(xué)習(xí)為主，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實際，有針對性地組織學(xué)生進行“
3、探究”，千萬不要為“探究”而“探究”。當(dāng)我們的教學(xué)任務(wù)確實需要組織學(xué)生進行“探究”，當(dāng)某些問題必須讓學(xué)生通過“探究”去解決，我們就要科學(xué)地設(shè)計課題、提出問題，進行科學(xué)指導(dǎo)，組織學(xué)生進行“探究式”學(xué)習(xí)，否則，我們就不要“探究”。例如在學(xué)習(xí)“世界人口”一節(jié)時，我提出：世界人口增長的快慢對當(dāng)今社會有何影響？正確的人口政策是怎樣的？問題提出后，即可組織學(xué)生進入探究學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以與同桌進行討論，互相啟發(fā)；也可以在幾個人組成的小組中進行討論，集思廣益，開闊思路；也可以抓住中心和要害，全班進行討論，各抒己見。有的學(xué)生認為：人口自然增長率快些對人口零增長或負增長的國家
4、有好處；人口自然增長率慢些對人口增長過快的國家有好處，而有的學(xué)生還提出：在發(fā)生天災(zāi)人禍或戰(zhàn)爭而導(dǎo)致大量人員死亡的時候，人口自然增長率快些會有好處。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考本節(jié)的一個根本問題：什么樣的人口政策才是正確的？通過這個問題的引領(lǐng)，才能使他們真正理解人口增長與自然、環(huán)境、社會、經(jīng)濟的關(guān)系，從而樹立正確的人口觀。在這個環(huán)節(jié)里，通過生生之間、師生之間的對話、答辯、爭論等探究活動，促進了學(xué)生思想和情感的交流，培養(yǎng)了團結(jié)合作的精神，而教師的適時引導(dǎo)起到了畫龍點睛的作用。二、嘗試把教材中的“綜合探究”與自主設(shè)計的“探究題”結(jié)合起來，選擇合適的科學(xué)探究內(nèi)容初中地理新教
5、材在每一章最后都設(shè)計了一個“綜合探究”，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個很好的“模式”。教師在教學(xué)中要充分利用這個“綜合探究”，指導(dǎo)學(xué)生進行活動。但是也不能完全拘泥于這一固定模式，“探究”課題的設(shè)計應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，圍繞讓學(xué)生易上手、易理解、易把握的思想和活動來安排，做到融知識、能力、實踐于探究活動過程之中?；蛘咦寣W(xué)生發(fā)揮主動性和聰明才智自主地設(shè)計一些他們愛好的“探究”性問題，這樣，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)生活中的地理和對終身發(fā)展有用的地理”的新課程理念。例如：在探究“中亞自然環(huán)境與人類活動的關(guān)系”時，除了完成課本上的探究題目之外
6、，我還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)事先搜集到的有關(guān)我們青島的地形與降水量，以及小麥、玉米、果園等農(nóng)作物的分布狀況，探討這種分布與我們青島的自然環(huán)境的關(guān)系。這樣不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力和獨立思考能力，而且更有意義的是增強了學(xué)生面向未來、理論聯(lián)系實際解決問題的意識，大大深化了課本知識，讓他們體會到了地理與我們生活的密切關(guān)系、生活離不開地理。三、根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平和認知能力嘗試設(shè)計探究步驟初中學(xué)生的身心發(fā)育還不成熟，分析問題、探究問題的能力還不是很強。在組織學(xué)生進行“探究式”學(xué)習(xí)時，一定要結(jié)合學(xué)生的認知特點，不能過于簡單，也不能太超越學(xué)生的實際能力，所設(shè)計的問題要讓學(xué)生
7、既感到有點難度但經(jīng)過一番努力也能解決，這個結(jié)合點的把握要靠我們廣大教師去研究、去感悟，例如，我在講授歐洲西部的“溫帶海洋性氣候”的時候，首先引導(dǎo)學(xué)生從緯度位置、海陸位置、地形、洋流等四個方面去分析影響歐洲西部氣候形成的條件，得出本區(qū)是世界上溫帶海洋性氣候特征最為典型、分布面積最大的地區(qū)之后，將上述四個方面的因素轉(zhuǎn)移到東北太平洋沿岸地區(qū)，讓學(xué)生分析四個因素對這里的氣候形成的影響與歐洲西部有何異同，引導(dǎo)學(xué)生展開討論、爭辯、探究，然后讓各小組發(fā)表見解。雖然對于初一學(xué)生來講這個問題有一定的難度，但是其中有一個小組答出了“東北太平洋沿岸地區(qū)因受地形的影響，海洋、海風(fēng)等因素
8、對陸地的影響范圍減少了，
