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《關(guān)于醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)方法優(yōu)化的幾點思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、關(guān)于醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)方法優(yōu)化的幾點思考改革開放30多年來，我國高等教育的國際交流和合作日益頻繁。留學(xué)生不再是大學(xué)校園中絢麗多姿的點綴，他們逐漸成為高等教育國際化進程中不可缺少的一個因素。在實際教學(xué)過程中，由于留學(xué)生的文化背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣與中國學(xué)生有很大的不同，為了取得良好的教學(xué)效果，使用什么樣的教學(xué)方法成為我們需要認真思考的問題。一、醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生的特點（1）醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生保持快速增長的勢頭。2004年，鄭州大學(xué)首屆來自于巴基斯坦和尼泊爾的32名醫(yī)學(xué)留學(xué)生順利畢業(yè)，并獲得了醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位。截止到2012年，鄭州大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)招收200名留學(xué)生。（2）目前我校醫(yī)學(xué)留學(xué)生主要來自印度、巴基斯坦、尼
2、泊爾等國，由于這些國家文化、種族、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰的差異，其具有鮮明的民族特性。（3）選擇中國留學(xué)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的原因中，教育學(xué)費低廉是吸引周邊國家留學(xué)生來華留學(xué)的重要原因之一。周邊國家是我校醫(yī)學(xué)留學(xué)生的主要生源國，現(xiàn)實情況是，這些國家由于經(jīng)濟、社會等原因，其高等教育相對滯后。因此，生源質(zhì)量普遍不高，實際水平和接受能力參差不齊，因此課堂講授的深度和進度不好掌握。6二、關(guān)于醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)方法優(yōu)化的思考（一）西醫(yī)教學(xué)方法概述在李秉德《教學(xué)論》一書中將教學(xué)方法定義為，是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、討論法
3、、演示法、發(fā)現(xiàn)法等。我國西醫(yī)教學(xué)方法的形成與發(fā)展大致經(jīng)歷了以下三個階段：雛形時期、穩(wěn)定發(fā)展時期和飛躍發(fā)展時期。西醫(yī)教學(xué)中，對于需要理解和記憶的知識常用的教學(xué)方法有：講授法、問答法、演示法、復(fù)現(xiàn)法、閱讀法等；對于應(yīng)用醫(yī)學(xué)知識的教學(xué)方法有：床邊教學(xué)法、病例教學(xué)法、問題教學(xué)法、視聽教學(xué)法等；對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、科研能力的教學(xué)方法有：討論法、探究法、發(fā)現(xiàn)法、獨立學(xué)習(xí)法、研究法等。古今中外積累的教學(xué)方法非常豐富，隨著教學(xué)改革的深入，又有許多現(xiàn)代新型教學(xué)方法產(chǎn)生，并不斷地被引入到西醫(yī)的課堂教學(xué)中。因而，在實際教學(xué)時，面對多樣化的教學(xué)手段和方法，教師能否正確選擇教學(xué)方法，就成為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問
4、題之一。（二）醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生教學(xué)方法優(yōu)化的依據(jù)6巴班斯基說：“教學(xué)方法最優(yōu)化是教學(xué)過程最優(yōu)化程序中的一個最重要的、也是最困難的組成部分。它要求：明確的選擇教學(xué)方法，并使他們在課堂上達到這樣結(jié)合和形成這樣的相互關(guān)系，即這樣結(jié)合和相互關(guān)系最好能在該條件下，在指定的時間內(nèi)獲得最好的教學(xué)教育效果?！币虼?，西醫(yī)教師在對醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生的教學(xué)方法進行優(yōu)化的時候，應(yīng)著重從以下幾個方面考慮：2.1依據(jù)醫(yī)學(xué)留學(xué)生的培養(yǎng)目的和任務(wù)醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育屬于高等教育范疇，我校醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育的目標是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、國際視野和臨床實際工作能力的高級醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。該專業(yè)留學(xué)生除了要具有比較扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論和較系統(tǒng)的臨床醫(yī)
5、學(xué)知識和技能，還要具備較強的醫(yī)學(xué)專業(yè)工作能力、獲取和更新知識的意識和能力、創(chuàng)新精神和能力。學(xué)生應(yīng)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論和醫(yī)療技能，畢業(yè)后能夠從事相應(yīng)專業(yè)的疾病的預(yù)防和臨床醫(yī)療工作。2.2依據(jù)西醫(yī)教學(xué)內(nèi)容的特點醫(yī)學(xué)教學(xué)往往概念多、內(nèi)容抽象，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師的“講”為中心，因此學(xué)生普遍反映難以理解、記憶難度大。如果教師加強直觀教學(xué)的方法，將一些龐大復(fù)雜的理論用實物或圖形的方式展現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生展開思索，在一種交流、探討的氛圍中進行教學(xué)，會使學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍。教師精辟的講解、分析，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出的設(shè)疑、解疑，既發(fā)展了學(xué)生的認識能力和邏輯思維能力，同時也提高了學(xué)生解決問題
6、的能力。62.3依據(jù)醫(yī)學(xué)留學(xué)生的自身特點由于我校的留學(xué)生以來源于印度、巴基斯坦等國居多，因此教師在選擇教學(xué)方法時要了解、尊重學(xué)生的民族、文化、宗教信仰，這是取得學(xué)生信任、接納教師及其教學(xué)方法的第一步，為教學(xué)創(chuàng)造一個良好、和諧的氛圍。三、西醫(yī)留學(xué)生教學(xué)方法優(yōu)化的策略（一）教師要明確教學(xué)目的，按照教學(xué)內(nèi)容認真?zhèn)湔n教學(xué)是有目的有計劃的活動，它規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容、任務(wù)、方向和方法。盡管在符合教學(xué)大綱的范疇內(nèi)，教師授課有一定選擇的自由，但必須按照教學(xué)目的來選擇和決定教學(xué)方法。這就要求教師要悉心研究教材，認真準備授課內(nèi)容，吃透教材，這是實現(xiàn)教學(xué)方法優(yōu)化的根本。（二）教師要了解本校西醫(yī)留學(xué)生的特點首先，相
7、對于國內(nèi)的醫(yī)學(xué)生而言，留學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱。其次，部分留學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣不強，主動性不高。有些學(xué)生對所學(xué)醫(yī)學(xué)沒有興趣，課前完全沒有預(yù)習(xí)，課后對所學(xué)知識也沒有積極的復(fù)習(xí)。第三，部分留學(xué)生對所學(xué)知識死記硬背，臨床思維能力不夠。主要原因是：詢問病史不全面、忽視重要陽性或陰性體征、過渡依賴輔助檢查，以及不能對臨床資料及輔助檢查結(jié)果進行綜合分析。6（三）教室應(yīng)具備的基本素質(zhì)醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生教學(xué)有其特殊性。英語是這些留學(xué)生國家的
