在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

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1、在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力　　摘要：作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從不同角度分析創(chuàng)新教育的重要性，呼吁廣大教育工作者大膽創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以嶄新的教學(xué)方法培育新的人才。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)創(chuàng)新能力創(chuàng)新思維創(chuàng)新教育，以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為目的。課堂教學(xué)活動中，學(xué)生不再是由外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象，而是學(xué)習(xí)的主體、信息加工的主體。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新知識、新事物、新方法。因此在創(chuàng)新教育的過程中，教師不再是單一的知識傳播者，而是學(xué)習(xí)共同體中的參與者與督促者，是課堂教學(xué)活動的設(shè)計者、指導(dǎo)者，學(xué)生心靈的探索者，是學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)者或發(fā)現(xiàn)者。6創(chuàng)新意識的

2、培養(yǎng)，源于平時的教學(xué)。然而由于種種原因，我國目前的中學(xué)英語教學(xué)還存在許多不盡如人意之處，具體表現(xiàn)為：①師生角色的轉(zhuǎn)換不到位，教師“一言堂”的狀況依然存在，學(xué)生在受教育過程中的主體地位尚未得到確立；②課堂教學(xué)情景不夠，信息量小，特別是學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等能力沒有得到新的發(fā)展和突破；③教學(xué)形式單調(diào)乏味，未能充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，因而激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想；④課堂結(jié)構(gòu)不緊湊，教學(xué)過程呆板，雙邊活動較少，情感交流也不夠。究其原因，是傳統(tǒng)教學(xué)重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)一直沿用“滿堂灌”的方式，教師是課堂的主宰，學(xué)生被動接受一切。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生根本談

3、不上有創(chuàng)新能力，也就無法適應(yīng)時代發(fā)展的要求。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)實情，談?wù)勑聲r期應(yīng)該如何實施創(chuàng)新教育。一、設(shè)疑啟智，激發(fā)創(chuàng)新思維英語教學(xué)中的各個教學(xué)步驟應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進，根據(jù)所教的內(nèi)容及相關(guān)教學(xué)資源，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，讓學(xué)生在此范圍內(nèi)探求不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。通過學(xué)生的討論、爭論、辯論，調(diào)動他們的積極性，提高他們的興趣。另外，課堂上師生之間的信息交流往往是在情感氣氛中進行的，教師對學(xué)生的理解和信任、熱情鼓勵及耐心期待，都可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自信、對知識的渴求及對課堂活動的主動參與。因此，教師要努力培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)，把真摯的愛傳遞給學(xué)生，用

4、親切、鼓勵、信任、尊重的情感感染學(xué)生，使學(xué)生在寬松的環(huán)境下不斷處于主動狀態(tài)，逐漸形成樂于思考、善于思考、敢于思考、勤于思考的思維品質(zhì)。二、教學(xué)形式多樣化6現(xiàn)代社會信息渠道的多元化，必然促使學(xué)生獲取知識渠道的多元化。英語教學(xué)必須改變一味以書為本、教師為中心的傳統(tǒng)做法。從實施素質(zhì)教育的角度出發(fā)，通過各種教學(xué)形式，將學(xué)生能力的培養(yǎng)有機地滲透到整個教學(xué)過程中，通過問答、討論、演講等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與途徑，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；同時利用圖片、幻燈、錄音機、VCD等手段，使學(xué)生的感官始終處于興奮狀態(tài)。教師要敢于打破舊模式，適時開展小組活動，運用講故事、做游戲、

5、表演節(jié)目等靈活多變的形式，“一張一弛”地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。三、巧用CAI課件，創(chuàng)造意境多媒體課件形聲結(jié)合、圖文并茂，有利于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生從直接形象的演示中獲得感性知識，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望。英語教學(xué)中，如果要求學(xué)生一味地讀、背，則是枯燥乏味的，不能刺激學(xué)生的感官，而多媒體課件圖文并茂，會給學(xué)生一種全新的感覺。如教學(xué)狼（wolf）時，可先設(shè)計狼的叫聲，讓學(xué)生猜這是什么聲音，然后一匹狼一躍而上（Thewolfiscoming），這樣形象逼真，學(xué)生的視、聽覺受到強烈刺激，單詞、時態(tài)、句子就這樣在刺激中被記憶了。英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并

6、要留給學(xué)生一定的思維空間。例如筆者在制作教學(xué)課件”Whereareyoufrom？”時，設(shè)計了“Seethe6World”部分，在這一部分呈現(xiàn)了世界各國的風(fēng)景，讓學(xué)生用英語說出每個國家的名字，并簡單地敘述該國的風(fēng)土人情。學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動中，復(fù)習(xí)了舊知識，開闊了眼界，拓展了思維。利用多媒體課件，把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿さ闹庇^形象的圖像，符合學(xué)生的認知規(guī)律，激發(fā)了他們的興趣，調(diào)動了他們的積極性，可收到意想不到的教學(xué)效果。四、科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維6英語語言的學(xué)習(xí)與思維能力應(yīng)同步提高。知識是能力、素質(zhì)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。所以在傳授英語知識的過程中，教師應(yīng)利用

7、科學(xué)思維，有計劃、有系統(tǒng)地開發(fā)、培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生的思維器官、思維心理、思維品質(zhì)和思維方法，最終形成創(chuàng)造性的思維能力，促進語言交際能力及綜合能力的提高。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)力求做到：英語知識博大精深，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，知識要點縱橫交錯，使學(xué)生多方位、多角度地思考問題，進行思維發(fā)散，比如學(xué)了plentyof（許多），那么讓學(xué)生進行發(fā)散性思維：修飾可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的詞組；修飾不可數(shù)名詞的詞組；既可修飾可數(shù)名詞又可修飾不可數(shù)名詞的詞組。讓他們在知識網(wǎng)絡(luò)空間的各個知識之間尋找聯(lián)系，探