資源描述：
《培養(yǎng)小學生的閱讀習慣提高小學生的閱讀能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、培養(yǎng)小學生的閱讀習慣提高小學生的閱讀能力 中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0081-01培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，提高小學生的閱讀能力是小學語文教學的重要任務(wù)之一。從宏觀而言，閱讀和寫作一樣是沒有”定法”的；但從微觀來講，學生閱讀課文也和作文起步一樣，又確實有”法”可依。下面就培養(yǎng)習慣，提高能力，結(jié)合教學的實踐談?wù)勛约旱囊恍w會。1.比較性閱讀著名教育家烏申斯基說過：”此較是一切理解發(fā)和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！睆恼Z文教學方面看，比較
2、法是整個學習過程中不可忽視的方法。比較可以使學生在學新課時聯(lián)系舊課，實現(xiàn)學習過程的正遷移，收互開闊視野，啟發(fā)思路的效果。5在小學語文教材中，體裁相同而主題不同的文章，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選材不同的文章，都可以通過比較性閱讀來了解其內(nèi)容，揣摩其技巧。如六年級的《小英雄雨來》和《少年閏土》，學生進行比較閱讀后，不難發(fā)現(xiàn)，二者的體裁都是小說，但可以跨越時空，去反映不同的主題。前者反映抗日戰(zhàn)爭時期，表現(xiàn)的是抗日根據(jù)地的兒童熱愛祖國，勇敢機智的優(yōu)秀品質(zhì)；而后者反映的時代則比前者早，表現(xiàn)的是農(nóng)村少年
3、閏土知識豐富，聰明能干的品行。又如《魯班學藝》與《景陽岡》，同寫人，都是表現(xiàn)了”技藝高超”這一主題；魯班手藝高強，武松武藝高強，但體裁不同。學生帶著這些問題進行自讀、分析，便會得出結(jié)論：要反映相同的主題，可以選用不同的體裁。《魯班學藝》采和民間故事的形式，可以達到目的；而《景陽岡》則運用小說這一形式，同樣達到目的。再如《小音樂家揚科》和《凡卡》都是小說，都是通過描寫舊時代兒童的悲慘遭遇來揭露舊制度的罪惡，但選材不同。圍繞選材的問題，學生反復通讀兩篇小說，便可以找到答案；《小音樂家揚科》選材于波蘭，以小揚科有音
4、樂天才，卻因為喜愛音樂而和死亡的威脅，從農(nóng)村來到城里當學徒，但仍然過著苦難的生活為材料。上述閱讀，學生在比較中學會辨別，在比較中抓住特點，在比較中培養(yǎng)了能力，可謂收益不少。2.求解性閱讀教師根據(jù)一定的目的要求，向?qū)W生明確提出若干個帶啟發(fā)性的問題，讓學生以自讀的形式循文求義：從課文中尋找答案，劃出要點，以便在課堂中發(fā)表自己的見解，這是求解性閱讀。這種閱讀能否開避孕藥，關(guān)鍵在于教師提出問題的難易程度。過易，缺乏思考性；學生往往會覺得”易如反掌5”；過難，思而不得，讀而不知所措，學生會產(chǎn)生畏難情緒，喪失自讀的信心。
5、因此，一定要掌握難易程度。如果課文確實較難理解，則可以提出幾個階梯性的問題，引導學生尋求正確的答案。最好的方法是：學生對問題產(chǎn)生興趣，似有所悟，躍躍欲試，甚至自發(fā)展開討論，這就更能促進求解性閱讀的自覺進行。在教《田忌賽馬》時，可以先板書出幾道思考題讓學生自讀：（1）為什么第一輪比賽田忌輸了，而第二輪此賽卻贏了？（2）本文的中心句是什么？（3）你讀了這個故事后有什么啟發(fā)？學生根據(jù)思考題，認真閱讀課文，既抓住了中心句，又知道了田忌先輸后贏的原因是他能隨機應(yīng)變（調(diào)換馬出場順序），還懂得了在對抗性況爭中，勝敗的因素有
6、時不光在物質(zhì)條件，策略的優(yōu)劣也起重要的作用的道理。3.提倡自讀自悟，調(diào)動思維合作、探究《課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導”自主、合作、探究”的學習方式。這一學習方式的提出，無疑給沉悶的語文課堂注入了一股活力。5人教版二年級下冊《葡萄溝》這篇課文語言生動優(yōu)美，內(nèi)容易理解，不需要做瑣碎的分析講解，可以引導圍繞”葡萄溝是個好地方”這句話展開讀書活動。因而我設(shè)計了如下合作細讀、整體感悟的教學過程：首先讓學生初讀課文，自主學習，了解
7、葡萄溝好在什么地方。接著，四人小組合作展開研討，小組長帶領(lǐng)組員根據(jù)各自初讀課文的體會，說說”葡萄溝是個好地方”的理由，一起讀讀有關(guān)句子或段落，讀后由小組成員簡單評議。最后，全班集體交流、反饋學習成果?！币磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，所以，在這個過程中，我始終以發(fā)展學生的思維為目的，尊重學生個性化的感悟，并且會隨著學生跳躍性的思維及時調(diào)整引導思路，采用相互補充辯論法、圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法等多種形式來感悟、體會葡萄溝是個好地方，從而讓學生情不自禁地熱愛上祖國的大好河山的思想感情。4.拓寬領(lǐng)域以提升學生語文
8、素養(yǎng)5學生對文本的理解有自己獨特的感受、體驗和理解。這種獨特的感受、體驗和理解就是學生的個性化感悟。教會學生閱讀的方法，通過老師所設(shè)計、開發(fā)的閱讀資源，構(gòu)建具有個性的閱讀教學課程，將閱讀與學生的生活相結(jié)合，盡可能地設(shè)計密切聯(lián)系學生生活實際的閱讀資源，優(yōu)化教學的配置，給學生創(chuàng)造合理、優(yōu)越的閱瀆環(huán)境。開發(fā)優(yōu)秀的教學課程，倡導教師、課程和學生之問平等對話，教師要設(shè)計、考慮學生的個體差異。而優(yōu)秀的閱讀教學課
