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1、小學生閱讀習慣與能力的培養(yǎng)易菊香本學期我們學校針對學生的閱讀舉行了一系列的活動，全校師生積極參與,從課堂到課外又從課外回到課堂，使我們的學校充滿了書香氣息，我們老師也深深理解到培養(yǎng)學生閱讀能力的重要，也紛紛行動起來。如何培養(yǎng)學生的閱讀習慣和提高閱讀能力成了我們語文老師教學的重要課題。教育心理學認為：閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復雜心理活動，在閱讀過程中，學生的個性、情趣、動機、興趣等心理因素也都直接起著調節(jié)作用。語文課堂教學活動的結果，不是讓學生機械地復述原文，而
2、是通過學生興趣盎然的“品味”，從認讀——揣摩——練習——學會——會學等一系列的閱讀實踐活動中，達到培養(yǎng)學生認讀能力、理解能力、積累能力、評價能力的目的。認讀能力是指學生能準確、迅速辨認語言文學符號，并基本理解表面意義的能力，它是閱讀教學的基礎。我們在閱讀教學過程中，要根據學生認識事物的特點，學習語文和漢字本身的特點，置身在具體的語言環(huán)境中幫助學生掌握一定數(shù)量的文字和詞匯。理解能力是閱讀教學過程中的核心，是指學生在認讀文字符號的基礎上，憑借原有的知識，經過比較、聯(lián)想分析、概括、判斷、推理等思維活動
3、，去“品味”讀物的內容、思想、感情、意境、情趣等方面的能力。積累能力是指學生在閱讀過程中，調節(jié)心理因素，主動、積極地參與活動，把讀物中對自己有益的知識信息吸收并貯存在大腦中的能力。評價能力是以理解能力為基礎，在學生大量閱讀，不斷積累之后，對讀物的內容、思想等方面做出理性評價的能力?，F(xiàn)就如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力，談談我的看法。1、培養(yǎng)學生朗讀和背誦的習慣和能力。閱讀教學，實際上是以閱讀文章為主，將字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫融為一體的綜合訓練。因此，閱讀教學的重心應放在“讀”字上，以讀為本，
4、以讀代講，以讀促進。課堂上應盡可能多的保證學生的讀書時間，盡可能增加學生的讀書機會，創(chuàng)設各種讀書環(huán)境，讓學生自由地讀，充分地讀，有感情地讀，使學生讀出感情，讀出形象，讀出意境，讀出品味，讀出神韻，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。背誦是小學生的重要語文能力之一，也是積累語言的重要方法。在閱讀教學中要強化背誦訓練，交給學生背誦的方法，如理解式背誦，復述式背誦，再造想象背誦，表演背誦等。培養(yǎng)學生背誦佳詞妙句，古詩韻文，精彩片段的習慣和能力。學生讀得多，背得多，就能
5、達到用豐富的書面語言來豐富學生不豐富的口頭語言，用規(guī)范的書面語言來規(guī)范學生不規(guī)范的口頭語言的目的。2、培養(yǎng)學生勾、畫、圈、點、批，以筆助思的習慣和能力。以筆助思，即培養(yǎng)學生的動手習慣，發(fā)展學生的思維。在教學中，要強化“不動筆墨不讀書”的意識。如何培養(yǎng)學生的動手習慣和能力呢？一是在閱讀過程中，要求學生用筆在文中的重要或關鍵字句上圈、點、勾、畫、批。二是在讀的過程中，摘錄佳詞妙句，寫讀書筆記或作簡要批注。三是會查工具書，除了自覺查閱字、詞典外，還應學會查閱圖書目錄和參考資料。勾、畫、圈、點、批不僅在
6、課內要求，而且在課外要求，逐漸內化為學生的習慣和能力。3、培養(yǎng)學生品詞評句的習慣和能力。學生不會品詞評句，嚴重地影響了對課文內容、思想、感情、意境、情趣的理解、體會。作者寫文章是通過語言文字來表達思想、感情的，我們讀文章也是通過語言文字來理解，體會作者的思想感情的，心與心的交流，情與情的交融，必須對語言文字有較深入地理解。因此，必須培養(yǎng)小學生的品詞和評句能力，在閱讀教學過程中教給學生抓關鍵詞句、重點詞句的方法，而且要訓練他們抓得快、抓得準，評得對，評得深。4、培養(yǎng)學生想象的習慣和能力。想象是人們
7、對頭腦中已有的表象進行加工、改造，創(chuàng)造出新形象的思維過程。我們讀文章離開了想象，就不能披文入情。在閱讀教學中，學生想象豐富，不僅可以更充分、更深刻地領會作者的思想感情，，而且還可以啟發(fā)學生進行藝術的再創(chuàng)造。小學課本中的許多文章屬于形象文章，形象文章要用形象方式來讀。通過想象，把話變?yōu)楫?，讓學生頭腦中浮現(xiàn)出優(yōu)美的意境。培養(yǎng)學生想象的習慣和能力，一是引導學生逐字、逐句理解好。二是留給學生充足的想象時間。三是創(chuàng)設安靜的環(huán)境，讓學生在語言文字所描繪的情境中去馳騁想象，拓寬思維空間。5、培養(yǎng)學生課外閱讀的
8、習慣和能力。閱讀教學應從課內,延伸到課外，使課外閱讀成為課內閱讀的拓展和補充，從而使課內閱讀和課外閱讀成為有機整體。蘇霍姆林斯說：“如果學生一步也不越出教科書的框框，那就無從談起他對知識有穩(wěn)定的興趣。凡是那些除了教科書以外什么也不閱讀的學生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺。”閱讀教學得法于課內，得益于課外，課外閱讀對拓寬學生的知識面、開闊學生的視野，陶冶學生的情操，提高學生的思想品質是不無裨益的。所以，我們要重視課外閱讀，培養(yǎng)學生越讀越愛讀的良好習慣。
