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《培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,全面提高學(xué)生素質(zhì)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,全面提高學(xué)生素質(zhì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自我積極主動地獲取知識的一種學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位和積極狀態(tài)。新課程教學(xué)就是要讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和協(xié)作下通過自我嘗試、自我體驗、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和自我實踐等學(xué)習(xí)方式，去獲取知識和認(rèn)知總結(jié)的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在自
2、主學(xué)習(xí)中才能最真切的體驗知識、感悟知識，才能學(xué)會學(xué)習(xí)、才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神發(fā)展創(chuàng)造力。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式，是我們對傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)、被動學(xué)習(xí)的深刻反思和教育本質(zhì)的回歸，也體現(xiàn)了社會發(fā)展對教育的要求。那么，如何在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識5俗話說：“興趣是最好的老師”。在語文教學(xué)活動中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，才能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動，輕松起來。
3、因此教師主要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。新課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生是學(xué)科對象的主動自覺的求知者和探索者。教學(xué)中我們應(yīng)該提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想欲言，精神上處于一種自由，放松狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等民主氛圍，讓學(xué)生想象馳騁，感悟激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。其次，精心設(shè)計好導(dǎo)語。一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語尤為關(guān)鍵。據(jù)說魏書生上課
4、前，先讓學(xué)生猜一猜今天上哪篇課文一，為的是激發(fā)一下興趣。如在教學(xué)《桂林山水》一文時，我先告訴學(xué)生：“今天，老師要帶你們一起游覽一下非常迷人的地方，那里山清水秀。她的美，人們贊譽(yù)為‘甲天下’，大家想不想去呢？”于是，我開始播放教學(xué)課件，讓學(xué)生一邊在音樂的熏陶下領(lǐng)略桂林的山水美，一邊通過自學(xué)課文進(jìn)一步體會文章的語言美。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了，同時啟發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生有了求知的心理，就自然地迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性。二、創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣5教學(xué)過程是師生共同參與的腦力勞動過程，教師與學(xué)生之
5、間、學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)平等對話，共同思索討論。所以教師積極創(chuàng)造讓學(xué)生生疑、質(zhì)疑的條件，營造自主探究的氛圍，讓學(xué)生有思考問題的時間與空間。氣氛寬松、和諧、學(xué)生身心解放，無拘無束，無心理負(fù)擔(dān)，就能樂于求知，尋根問底，學(xué)習(xí)就能浮再表面，而肝形成發(fā)自內(nèi)心的獨特體驗與感受。要建立良好的師生關(guān)系，首先要尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生尊嚴(yán)和人格平等，不要動輒就責(zé)備，要會包容學(xué)生的錯誤，會分享學(xué)生一丁點進(jìn)步的成功者或即將成功者，從而產(chǎn)生堅定的信心。只有這樣，民主、平等、寬松、和諧、良好的氛圍才能逐漸形成，使學(xué)生激發(fā)出無限的學(xué)
6、習(xí)熱情，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)主支參與度，使學(xué)生在和諧的氛圍中，積極、主動“動”起來。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，要經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練。語文無處不在，無處不有，有生活就有語文。三、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會多少；教師能指點一條路，學(xué)生可循此去探索思考；教師能給予一點啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識；教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實踐運用。因此重視學(xué)法指導(dǎo)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)5生自主學(xué)習(xí)能力的保證。主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并非是無目的
7、的“放羊式”。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，要使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)真有所獲，提高能力，教師應(yīng)具有更精湛的教學(xué)藝術(shù)，合理引導(dǎo)，及時點撥，激發(fā)思維，確保學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師在傳授知識的同時，應(yīng)啟思導(dǎo)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，推動學(xué)生掌握分析問題，解決問題的科學(xué)方法，最終使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。要記住“方法的掌握比具體知識的掌握更重要”，而且“方法的掌握必須在主體實踐中實現(xiàn)”。因此，教師必須把教學(xué)的重點以傳授語言知識為主轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生自
8、主學(xué)習(xí)能力上來，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法。四、開展活動，構(gòu)建自主實踐的平臺5《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也普是語文實踐。”“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”這就是說，應(yīng)該通過語文實踐培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，豐厚學(xué)生的語文素養(yǎng)，這種實踐可以聽、說、讀、寫，也可以是演、畫、唱、跳。教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松，和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽實踐，盡情舒展生命活力。如學(xué)完《桂林山水》
