初中數(shù)學課堂教學生活化策略探討

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1、初中數(shù)學課堂教學生活化策略探討摘要：數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活，數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。這就要求數(shù)學教學結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學生對數(shù)學知識的應用意識。關(guān)鍵詞初中數(shù)學；課堂教學；生活化課堂教學的生活化，是指在課堂教學中努力把課堂內(nèi)容還原到生活中，在學生已有的知識經(jīng)驗基礎上開展教學，這是中學數(shù)學課堂教學和素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，也是提高課堂教學實效

2、性的一種有效教學方式。數(shù)學的產(chǎn)生和發(fā)展與現(xiàn)實生活密不可分，數(shù)學來源于生活，是生活的一部分，它存在于現(xiàn)實生活中，離開了現(xiàn)實生活這個世界，數(shù)學將是一片死海，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學，生活中處處有數(shù)學。教師在課堂教學中，應當把“生活中的數(shù)學”，引入課堂，使數(shù)學更貼近生活，在生活中體驗數(shù)學，把數(shù)學問題生活化。本文從以下四方面展開闡述。1.立足生活背景，創(chuàng)設生活化的教學情境5各種數(shù)學知識布滿我們的生活，教師在日常生活中要多留心觀察這方面的材料，通過積累學生所熟悉的各種生活現(xiàn)象，并將其引入到課堂教學中來，在這種生活

3、化的背景下的數(shù)學教學，必能引起學生興趣。例如在講到坐標知識時，教師可以讓學生回想生活中有哪些對應關(guān)系，有的同學想起了各種目錄結(jié)構(gòu)，有的同學想起了地圖，有的同學想起了考試時按號入座。在舉出這種種生活實例以后，教師要引導學生找出它們之間的相似性。并在最后指出它們都與坐標這門知識有關(guān)，相信學生在了解了生活中各種有關(guān)坐標的知識以及坐標的好處之后，一定會這門知識大感興趣，激起學生求知欲望，從而更好地激發(fā)學生的求知熱情。再比如，講到比例這部分內(nèi)容時，教師可以讓學生找找生活中的比例問題，例如馬屁股與美國的火箭的比例、人體結(jié)

4、構(gòu)的比例、以及各種工業(yè)制成品的外觀比例，在看到這些生活中的一些簡單實物所富含的各種豐富的數(shù)學知識之后，相信學生一定會對數(shù)學知識越來越感興趣。自然不光是在引入教學內(nèi)容時要創(chuàng)設生活化的情境，在教學過程中也應采取生活化的情境。2.立足教材信息，靈活整合教材信息中的生活意義5根據(jù)生活背景發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生學習的興趣。學習的創(chuàng)造性來源于學生對問題的解決，在數(shù)學課堂教學中，適時地、合理地創(chuàng)設生活化的問題情境，設置適當?shù)膽夷?，引導學生在教師創(chuàng)設的生活情境中不斷地根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行探索。充分利用社會生活的教學資源，開展多

5、渠道的學習途徑，拓展學生的學習空間，增加學生在生活中學習數(shù)學的機會。例如在學習七年級《數(shù)軸》時，可以通過從生活實際背景材料中學習。問題1：在一條東西向的馬路上，有一個汽車站，汽車站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹，汽車站西3m和4.8m處分別有一棵槐樹和一根電線桿，試用畫圖表示這一情境。問題2：你能舉出一些在現(xiàn)實生活中用直線表示數(shù)的實際例子嗎？設計的目的是：數(shù)軸是數(shù)形轉(zhuǎn)化、結(jié)合的重要媒介，情境設計的原型來源于生活實際，學生易于體驗和接受，讓學生通過觀察、思考和自己動手操作，經(jīng)歷和體驗數(shù)軸的形成過程，

6、加深對數(shù)軸概念的理解，同時培養(yǎng)學生的抽象和概括能力，也體現(xiàn)出了從感性認識到理性認識，再到抽象概括的認識規(guī)律；教學過程突出了情境到抽象到概括的主線，教學方法體現(xiàn)了從特殊到一般，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想方法；注意從學生的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體意識，讓學生主動參與學習活動。3.立足生活實際，培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力《課5標》指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值?！睂W習數(shù)學知識，是為了更好地去服務生活。作為一名數(shù)學教師，我們應該有意識地把日常生活中的問題數(shù)學

7、化，使學生在我們的引導下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的“本領(lǐng)”，使他們認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學”，更養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學知識的習慣，調(diào)動他們主動學習數(shù)學、創(chuàng)新性地運用數(shù)學的積極性。如教學三角形的穩(wěn)定性后可以讓學生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？又如教學平行四邊形的特性時請學生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？通過解釋一些生活現(xiàn)象，使學生更深地感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系

8、，另外要讓學生運用數(shù)學知識解決實際問題。4.立足學生的知識基礎，在學生的作業(yè)中體現(xiàn)生活化5初中數(shù)學的生活化不只停留在將所生活化的內(nèi)容引入到教學過程中去，更體現(xiàn)在學生作業(yè)、練習的生活化，將自己所學知識應用于實際生活當中。通過課堂創(chuàng)造生活化的教學情境，但是課堂時間畢竟短暫，不過由于數(shù)學知識是一門看得見、摸的著、用得上的知識，因此，可以通過布置一些實踐性比較強的作業(yè)，以延伸教師的課堂教學和廣闊的創(chuàng)新天地。