初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探討

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1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探討：課堂教學(xué)的效果如何，取決于教師教學(xué)策略的運(yùn)用。作為教師教學(xué)的基本框架，教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的影響。　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略運(yùn)用　　　　對基礎(chǔ)教育而言，讓學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方式，是教學(xué)的關(guān)鍵所在。合理的教學(xué)思路，科學(xué)的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生未來數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。具體來講，初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)策略的運(yùn)用可以表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：　　一、融“理念”于教學(xué)中,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出“:

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)最大的特點(diǎn)是突出學(xué)生的主體地位。因此數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為中心,以學(xué)生的發(fā)展為本,關(guān)注學(xué)生的學(xué)。教師要尊重、關(guān)心、理解、信任學(xué)生,努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的氣氛,給學(xué)生以輕松、樂趣無限的“數(shù)學(xué)環(huán)境”；教師要采取行之有效的手段和方法,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與到自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)中,促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展；教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),及時(shí)給予適當(dāng)?shù)目隙ê图?lì),讓學(xué)生的積極性得以發(fā)揮。善于捕捉課堂教學(xué)中

3、的相關(guān)信息,以學(xué)生的問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),拓展學(xué)生的思維?！　《⒅亍坝行А庇谔釂栔?啟迪學(xué)生思維　　課堂提問是一種教學(xué)藝術(shù),它是以提出問題、回答問題的方式開展師生雙邊活動(dòng),是了解學(xué)情的最快的信息反饋手段,也是攻破難點(diǎn)、突破重點(diǎn)、體現(xiàn)觀點(diǎn)、解決疑點(diǎn)、克服弱點(diǎn)的關(guān)鍵。有效提問不僅把問題解決作為一種數(shù)學(xué)活動(dòng),且把它落實(shí)到數(shù)學(xué)課程中,使學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中嘗試自己分析問題、解決問題、獲取知識,從而達(dá)到數(shù)學(xué)知識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力同步增長的目的。教學(xué)過程中凝聚著對教材編寫意圖的理解和對知識深層次的挖掘,體現(xiàn)著對教材獨(dú)具

4、匠心的設(shè)計(jì)和學(xué)情的了解。要想收到提問之效：一是要精心設(shè)計(jì)問題,使問題具有針對性和啟發(fā)性。二是提問啟發(fā)要把握時(shí)機(jī),非到學(xué)生“憤”、“悱”之時(shí),不可輕易提問。三是提問要切中要害,通過以“問”為石,開學(xué)生心志,啟發(fā)其思維,使之透過現(xiàn)象,看到本質(zhì),解決問題。四是提問后要留空思考,及時(shí)評價(jià)。對于學(xué)生的回答,教師應(yīng)做出及時(shí)、明確的評價(jià),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足,促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。五是提問要形式多樣,面向全體。同一問題可以是師生的一問一答,也可以是同桌之間或者小組之間的互相問答,提問還應(yīng)關(guān)注不同層次的學(xué)生,使全體學(xué)

5、生都能積極準(zhǔn)備回答老師所提出的問題?！　∪?chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣　　教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。其做法是：編“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課開始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我

6、去找點(diǎn)解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6?！卑私湟宦牭纱笱劬?，很不高興地說“：猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！闭Z音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時(shí)機(jī)提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫面、富有個(gè)性的人物對話所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學(xué)們爭著回答“：八戒不

7、知道自己分得最多?！啊彼娲?！”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣地引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識鋪設(shè)了一條平坦的大道。這樣將知識與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維?！　∷摹㈤_展合作交流，改善教學(xué)效果　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式”。在合作

8、學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息和資源的整合，不斷擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重他人。這些都是21世紀(jì)公民所應(yīng)該具有的素質(zhì)。在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)之前，教師必須講清合作學(xué)習(xí)的具體要求，每一個(gè)步驟該怎樣做，目的是什么。此外，還應(yīng)通過適當(dāng)?shù)氖痉秮碓黾訉W(xué)生的感性熟悉。只要把握了合作的方法，以后再合作學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。為培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，我一方面采用問卷調(diào)查的形式對學(xué)生的學(xué)