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《淺談小學語文教學中培養(yǎng)學生自主合作探究能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、淺談小學語文教學中培養(yǎng)學生自主合作探究能力摘要：隨著社會的不斷進步及科教興國戰(zhàn)略的推出，我國教育部已經(jīng)頒布了以改變學生學習方式，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神及倡導探究性學習為主要內(nèi)容的小學語文課程標準。這一新型課程標準的頒布充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學生自主合作探究能力的重要性。本文圍繞新課程標準要求，對如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主合作探究能力進行了詳細的闡述。關鍵詞：語文教學;自主學習;培養(yǎng);合作探究能力【中國分類法】：G623.2隨著社會的不斷進步及科教興國戰(zhàn)略的推出，人們對基礎教育要求將進一步提高，基礎教育也在不斷地改革。我國教育部已經(jīng)頒布了以改變學
2、生學習方式，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神及倡導探究性學習為主要內(nèi)容的小學語文課程標準。這一新型課程標準的頒布充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學生自主合作探究能力的重要性。目前如何營造自主合作探究的教學模式，是如今小學語文教育教學的工作目標。下面筆者對如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主合作探究能力提出了幾點對策。一．營造自主學習氣氛，培養(yǎng)學生自主學習能力5身為語文教師要清楚的意識到要想營造自主合作探究的教學模式，首先要通過對教學過程進行精心設計來營造自主學習氣氛，培養(yǎng)學生自主學習能力，從而養(yǎng)成自主學習的好習慣。教學過程中教師應時刻本著“以學生發(fā)展為主”的教學思想，在指導
3、學生課前預習、課堂教學及課外作業(yè)等方面多下功夫。5小學生初入校園，對學習語文來說并沒有自己的學習方法，更不會在課前對之進行預習。課前沒預習導致他們在學習語文時過分依賴課堂老師的講解，而小學生對知識的吸引及理解能力有限，這樣一來課堂效率并不高。其根本原因是因為學生并沒有自主學習的意識，認識不到自主學習的重要性。那么教師因通過指導學生在課前對要學習的課文進行整體預習，理清文章大意及中心思想，把不理解的詞語、成語、段落標記出來。然后在課堂教學時教師要營造出一種輕松的課堂氣氛，鼓勵學生主動的參與課堂問答中來，使學生認識到原來課前預習如此有效，既可以快速回答老師
4、問題又可以對知識輕松掌握，使學生產(chǎn)生對自主學習的意識。學生有了這種意識之后教師在課堂上通過創(chuàng)新組織猜謎、知識搶答及情景表演激發(fā)學生對語文的興趣，擴展學生的思維。另外可在課后也布置一些家庭表演等拓展作業(yè)，通過開放性的思維讓學生把課堂上語文的樂趣帶到生活中來，使學生建立足夠的自信心，對語文產(chǎn)生濃厚的興趣無形中培養(yǎng)學生自主學習的能力，課堂效率也將顯著提高。二．營造團結互助學習氣氛，培養(yǎng)學生合作精神一直以來傳統(tǒng)的“注入式”教育模式仍然普遍存在，常常出現(xiàn)老師在臺上唱獨角戲學生在臺下被動的聽。而且部分教師仍然本著考什么就教什么的思想不注重學生在課堂上的表現(xiàn)這明顯與
5、新課程標準相違背。新課程標準明確指出未來的課程教學要以師生合作，全員互動的教學方式為主。這就要求教師在以提高學生學習成績和培養(yǎng)優(yōu)秀心理不素質(zhì)的前提下遵循科學性和導向性原則探索合作方式營造團結互助學習氣氛，培養(yǎng)學生合作精神促進學生個性化發(fā)展。在教學過程中教師可將全班同學進行分組合作，針對課堂內(nèi)容對每個小組提出問題，并讓各小組成員都參與問題的回答中來，鼓勵學生發(fā)言讓學生成為真正的課堂主人。當遇到部分學生不敢發(fā)言或回答不上來時，該小組能力較強的學生可以替其解答，其次讓每組成員共同對該組答案進行討論與總結，還有解決不了的問題在老師的指引下由全班同學作答。這樣一
6、來營造團結互助的學習氣氛使學生互相幫助，共同進步，明白團結的重要性，培養(yǎng)學生的合作精神。再一個就是建立激勵性評價方式，比如在小組回答完問題之后要各小組5成員進行自我評價及相互評價，評價完之后教師給每位主動發(fā)言的同學給予表揚或獎勵并樹立小組間的集體榮譽感，讓學生明白團體合作的結果與他們每個人都息息相關共享小組榮譽。學生在團結合作學習中獲得榮譽感大大促進了他們對學習的主動性，積極的參與到合作學習中來，在合作中他們既可以大膽的做自己又培養(yǎng)了他們的合作精神提高了學習效率。三．創(chuàng)設思維空間，培養(yǎng)學生探究學習能力所謂探究學習即研究性學習，是學生在教師指導下，自主開
7、展各種探究活動從而獲取新知識，達到自己能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并解決問題的能力。21世紀的小學生活潑好動，對世界萬物都充滿著好奇，好奇是他們的天性，那么教師應高度重視這一特點，全面調(diào)動學生對學習的“好奇性”，即學生的探究能力。5俗話說的好興趣是最好的老師，興趣是推動小學生學習的內(nèi)在動力，興趣提上來了才能調(diào)動學生對學習的主動探究。教師可通過課堂及課外對每個學生實際情況全面了解后，根據(jù)每個學生的興趣取向與所學語文課堂內(nèi)容相結合，創(chuàng)新的思維設置課堂及課后拓展作業(yè)，積極鼓勵學生主動實踐動腦動手。比如有些學生對畫畫比較感興趣，在學習《桂林山水甲天下》這一課，教師可
8、要指導學生通過對課堂知識的學習理解及自己的想象把桂林美麗的山水畫畫出來；有些學生表現(xiàn)能力強，善
