淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

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1、淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力不少老師認(rèn)為:小學(xué)美術(shù)課上只要讓學(xué)生依葫蘆畫瓢,畫出幾張畫,課堂不出問題就行了。其實,并非這樣簡單,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是小學(xué)美術(shù)課堂的重要組成部分。在小學(xué)美術(shù)教育中,打破陳舊的教學(xué)模式,建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)體系,突出對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),是一項具有戰(zhàn)略意義的教育改革使命,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點:一、加強動腦動手,拓展創(chuàng)造空間5教育學(xué)家波利亞曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己發(fā)現(xiàn),因為這樣發(fā)現(xiàn),理解最深刻,也最容易掌握科學(xué)知識?!币虼?,在美術(shù)教學(xué)中,我們常常通過實物或?qū)皩懮确椒?,讓學(xué)生捕捉事物的特征,以

2、提高他們的觀察能力和表現(xiàn)能力。不可否認(rèn),這種直觀性的教學(xué)方法也會受到時間、空間等諸多因素的制約,同時學(xué)生受其特殊的心理,生理特點的局限,對周圍的事物往往缺乏足夠的注意力,對那些需要進(jìn)行描繪的事物,在不同時間和不同空間的變化掌握不住,更談不上去抓住那些帶有本質(zhì)性的東西。因此,美術(shù)教師在教學(xué)中一定要提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識,一定要表揚敢于標(biāo)新立異的同學(xué),尤其是在美術(shù)教師講評總結(jié)美術(shù)作業(yè)時,不以整潔干凈為唯一標(biāo)準(zhǔn),而有時也要看誰的作品不隨大流,而且有獨到之處,誰的作業(yè)就是最好的作業(yè),成功的作業(yè)。例如,在教學(xué)《我為祖國造大橋》這課時,我要求學(xué)生自己準(zhǔn)備橡皮泥,用橡皮泥捏造出橋的簡單立

3、體造型,其實這比較容易,重點是教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,體會一下當(dāng)建筑設(shè)計師的滋味。在通過電腦欣賞比較世界優(yōu)秀著名大橋建筑的上,讓學(xué)生們觀察、分析、想象,自己創(chuàng)作。于是學(xué)生們迫不及待的動手:有的同學(xué)把未來大橋的發(fā)展變化憧憬于設(shè)計中、有的同學(xué)改變了原來橋的形狀和結(jié)構(gòu),大膽地想象,有的同學(xué)運用夸張表現(xiàn)手法,設(shè)計出有主題,有自己個性的立體橋型。《我為祖國造大橋》這一課給同學(xué)提供了展示才能的機會,學(xué)生不僅僅是動手制作,動腦構(gòu)思,而且也對學(xué)生們進(jìn)行愛國教育,在此基礎(chǔ)上不但升華了美術(shù)的主題思想,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生們美術(shù)的創(chuàng)造思維能力。二、拓展想象,培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力想象力是創(chuàng)造

4、力的基礎(chǔ),“沒有做不到的,只有想不到的”,發(fā)揮想象的潛力,讓想象長出翅膀,帶動學(xué)生奔向未知的未來。培養(yǎng)孩子的聯(lián)想能力,不僅能豐富他們得到形象思維訓(xùn)練,而且能提高創(chuàng)造思維能力。用優(yōu)秀的美術(shù)作品啟發(fā)孩子們展開想象的翅膀,創(chuàng)作新的作品,啟發(fā)兒童創(chuàng)作出新的人物或動物造型,逐步使學(xué)生學(xué)會用夸張、變形、濃縮、粘合、感覺等多種手段創(chuàng)作出新形象。5例如,在教學(xué)《動物頭像》一課,我開門見山問學(xué)生:“誰會做手影動物?你們都可以上來表演。”好奇心驅(qū)使小朋友鼓起勇氣上來試一試。這時,我打開投影儀。幾位學(xué)生上來一試,手影動物頭像的逼真化立刻引起其他小朋友極大的興趣,為了讓每位學(xué)生都能親自試一試,

5、我以七人為小組,分四批讓小朋友們上來,用他們稚嫩的雙手盡情表演,那一個個形象可笑的手影動物,配上歡快的音樂,使課堂氣氛達(dá)到高潮。怎樣讓小朋友在手影表演中得到更好地啟發(fā),加以聯(lián)想,我特地邀請一位小朋友配合老師完成撕紙動物的示范。我根據(jù)小朋友表演得手影動物,邊撕、邊講撕紙畫的要領(lǐng)和方法,學(xué)生很快掌握,小朋友們?yōu)樽约韩@得新知識而高興,進(jìn)而誘發(fā)了他們的表現(xiàn)欲。老師這樣做,不僅讓學(xué)生對知識的不同屬性進(jìn)行“分化”,而且達(dá)到形成新知識的目的,激發(fā)了學(xué)生對事物的認(rèn)識興趣,從而喚起其強烈創(chuàng)造的動機。三、開展美術(shù)作品展覽和繪畫大賽,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作火花(一)開展多種形式的展覽和繪畫大賽可以將

6、學(xué)生有創(chuàng)造性的作品收集起來定期舉行展覽,或者讓他們參加一些5繪畫大賽,讓學(xué)生收獲付出的果實,感受成功的喜悅,讓他們感到學(xué)習(xí)和生活中的各個方面藝術(shù)元素?zé)o處不在,并逐漸學(xué)會自己去感受美、欣賞美,由此產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望,從而接受和青睞美術(shù)教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。事實證明,當(dāng)一個人的成就一旦得到社會的承認(rèn),心理上會得到慰藉和鼓舞,創(chuàng)作心理處于積極狀態(tài),創(chuàng)造力得到超常發(fā)揮,從而形成良性循環(huán)、連鎖反應(yīng)。(二)及時鼓勵,適時指導(dǎo)及時鼓勵,適時指導(dǎo),是在教師巡視輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中不可缺少的,學(xué)生創(chuàng)造性思維會在任何階段閃現(xiàn),這就要求我們具有敏銳的觀察力,及時予以鼓勵和引導(dǎo),使學(xué)生增強自信,使那一

7、點創(chuàng)造的火花燃成熊熊大火。反之,老師對之視而不見,置之不理,那么,它將一閃而逝。當(dāng)兒童有了創(chuàng)造的構(gòu)想時,教師的職責(zé)就是給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),使創(chuàng)造順利完成。四、因材施教,保護學(xué)生的個性發(fā)展5在安排學(xué)習(xí)任務(wù)及各項教學(xué)環(huán)節(jié)中,要考慮到學(xué)生的差異。美國著名的美術(shù)課程論專家艾斯納提出指導(dǎo)性目標(biāo)與表現(xiàn)性目標(biāo)的概念。指導(dǎo)性目標(biāo)由一系列的指導(dǎo)性活動伴隨,旨在通過練習(xí)活動發(fā)展技能。表現(xiàn)性目標(biāo)則鼓勵學(xué)生運用一定的技能實現(xiàn)自己的想像和表現(xiàn)目的。例如:在制作動物雕塑――牛時,對于那些造型能力強的學(xué)生,他們一般稍加指導(dǎo)便能較好的完成作業(yè),而另一部分學(xué)生特別是基礎(chǔ)較差的

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