美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力淺談

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1、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力淺談曹林林山東省淄博市臨淄區(qū)齊都桓公小學(xué)255400；王建輝山東省淄博市臨淄區(qū)遍臺小學(xué)255400傳統(tǒng)的美術(shù)教育只重視理性知識和技能傳授，把傳授專業(yè)技能技巧作為掌握知識、發(fā)展理智的根本途徑，在教學(xué)中教師向?qū)W生灌輸知識，學(xué)牛只能被動接受一套死的表現(xiàn)方法，從而抵消和壓抑了直覺的認(rèn)識作用，也抹殺了學(xué)生的靈感和天賦。要創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽想象、大膽提問、大膽創(chuàng)造。約束和禁令不僅會束縛孩子的手腳，也會約束學(xué)生的頭腦。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生循規(guī)蹈矩、情緒緊張、墨守成規(guī)，久而久之，學(xué)牛只會消極地順從、被動地接受，形成了習(xí)慣于聽

2、從他人，人云亦云，缺乏思考、探索的能力，更談不上有所創(chuàng)造。而在輕松、活潑的環(huán)境里，學(xué)生才不會有心理負(fù)擔(dān)和壓力，才能放開手腳參與各項(xiàng)活動，才可以充分地想象、交流和表現(xiàn)，才能更好地進(jìn)行創(chuàng)造。這樣的環(huán)境,才能促使學(xué)生展開想象的翅膀，無拘無束地動手動腦，積極地去想、去畫。激發(fā)興趣，讓學(xué)生愉快主動地學(xué)習(xí)成了各學(xué)科的當(dāng)務(wù)之急。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中“堅(jiān)持貫徹啟發(fā)式原則，采用多種教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們生動活潑地學(xué)習(xí)”，從而增強(qiáng)其藝術(shù)表現(xiàn)欲和創(chuàng)作欲。同時，作為教師要加強(qiáng)示范，充分利用展示圖片、美術(shù)作品及放錄音、錄像、幻燈片、影片等教學(xué)手段進(jìn)行肓觀

3、教學(xué)，有力地激發(fā)學(xué)牛的求知欲。學(xué)生有了這種欲望，創(chuàng)造性思維便極易隨之萌發(fā)。學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展并非毫無約束的自由發(fā)展，創(chuàng)造力的形成也非一朝一夕之功，這需要教師的科學(xué)指導(dǎo)及學(xué)牛的不斷努力。要通過教師有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象記憶力，為創(chuàng)造力的發(fā)揮提供思維的源泉，并逐步培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)造力。在美術(shù)教學(xué)中，各種教學(xué)形式有其自身的特點(diǎn)和教育功能，它們相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充。。只有將繪畫、紙工、泥工教學(xué)結(jié)合起來，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力。如在紙工《民族娃娃》的教學(xué)中，我先教學(xué)生折剪衣服的方法,在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道運(yùn)用折、剪、貼、添畫的方法，做出各種有趣、

4、可愛的民族娃娃。學(xué)生制作的娃娃，有著不同的表情、不同的服飾、不同的造型，在這個過程中，學(xué)生的情緒極為愉快、積極，而且發(fā)揮了創(chuàng)作的潛能。在研究“自由發(fā)揮創(chuàng)造”問題時，我曾深入觀察了學(xué)生的日?；顒?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在用毛筆、彩筆和手指畫畫、剪紙、捏泥土等活動中，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造性。事實(shí)上，從事著繪畫藝術(shù)活動的學(xué)生都具有自發(fā)投入的傾向和進(jìn)行新嘗試的興趣。他們可以隨著想象的自由張開，將兩類毫不相干的事物聯(lián)系起來，并用自己的獨(dú)特構(gòu)想和方法表達(dá)出來。由此可見，在美術(shù)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性具有重要的實(shí)踐意義。要借助多樣的教學(xué)方式和師生互動的機(jī)會，用朋友間的對話形式與學(xué)生

5、交談，組織形式采用個人操作與小組討論、合作的活動形式進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生與教師間交叉參與活動的自由空間，使學(xué)生愿意積極參與活動，把全部精力和注意力都集中于活動之中，在輕松、快樂的氣氛中感受學(xué)習(xí)成功的喜悅,為學(xué)生營造一種輕松、自由且利于交流的氛圍。教師應(yīng)是學(xué)生的朋友，以一顆童心去與學(xué)生相互溝通，進(jìn)入學(xué)生的角度,“蹲下來”觀察、理解學(xué)生的作品，并善于發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)造和進(jìn)步，及時加以鼓勵，以保護(hù)和增強(qiáng)他們的興趣和自信。對學(xué)生經(jīng)過自己發(fā)現(xiàn)、自己選擇畫出的有趣形象，無論好與壞，都反映了他稚拙而純真的內(nèi)心情感，教師不可橫加指責(zé),更不能諷刺嘲笑，而應(yīng)滿懷愛心

6、，用開放的、現(xiàn)代的藝術(shù)眼光看待和品評學(xué)生作品中表現(xiàn)出的稚氣和不合理的奇特之處，細(xì)心地找出成功的地方使用表揚(yáng)、贊美的語言加以肯定和鼓勵，使學(xué)生感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)，以解決問題為中心，讓學(xué)生這一學(xué)習(xí)活動的主體參與討論創(chuàng)作方法，真正發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性與積極性。創(chuàng)作前要讓學(xué)生參與討論，讓學(xué)生了解操作內(nèi)容、操作材料及操作方法。如《設(shè)計(jì)小手套》這一活動，目的是讓學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計(jì)裝飾小手套，教師并沒有急于示范如何裝飾，而是讓學(xué)生觀察經(jīng)過裝飾的手套和沒有任何裝飾的手套，組織大家討論:你喜歡哪一種手套？為什么？學(xué)生在討論中了解

7、到在裝飾吋需要用到艷麗的顏色、不同的線條造型等等，讓學(xué)生自由探索、自由創(chuàng)造，顯得無拘無束。創(chuàng)作后讓學(xué)生參與討論，幫助學(xué)生將在創(chuàng)作中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)予以整理、歸納，從而獲得更新的信息?？傊?，不同內(nèi)容和要求應(yīng)采用不同的討論形式，使學(xué)生有更多的創(chuàng)造思維的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生思維的變通性和靈活性。要圍繞階段性培養(yǎng)目標(biāo)，尋找充分體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以學(xué)生自主活動和合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)過程,使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動、自主探索和合作互動的基礎(chǔ)上，形成有利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的教學(xué)體系。