化學(xué)學(xué)習(xí)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境

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1、化學(xué)學(xué)習(xí)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境“新課程改革”是當前教育界的熱門話題，“改革”改的不僅僅是教材的內(nèi)容，更重要的是改過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法。提倡學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，進行討論式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)活動實質(zhì)上是思維的活動，離開了思維任何能力的發(fā)展和形成都是妄言。而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是思維的起點，更是思維的動力?！鞍l(fā)明千千萬，起點在一問”。發(fā)問是動腦的結(jié)果，是學(xué)生求知欲，好奇心的流露。我們化學(xué)教師在教學(xué)中不僅要提出啟發(fā)性的有效發(fā)問，更重要的是創(chuàng)造條件和機會讓學(xué)生發(fā)問，激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生的主體性，使學(xué)生不自覺進入探索者的角色，參與學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生能力的形成和發(fā)展。

2、因此，化學(xué)教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，以誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出更多的問題。什么是問題情境，在化教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境，以優(yōu)化教學(xué)，適應(yīng)素質(zhì)教育形式。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗及化學(xué)科的特點和學(xué)生的心理發(fā)展水平，對此做一探討。一、創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)注意的問題5首先，在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)注意方法和手段生動直觀。充分運用現(xiàn)代化的教育手段，用實驗探索，用趣味實驗等手段把抽象問題具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，這樣才能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的熱情。這既體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，也反映了學(xué)生掌握化學(xué)知識的規(guī)律，展示學(xué)生內(nèi)在的思維過程。第二是在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)該注意所設(shè)情境具有

3、啟發(fā)性。學(xué)生有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在能激起他的興趣的情境中進行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極思維，主動獲取知識的過程。因此，創(chuàng)設(shè)問題情境時，要能引起學(xué)生認知“失衡”，造成學(xué)生心理上的懸念，喚起學(xué)生獲取新知識的強烈愿望。問題情境創(chuàng)設(shè)時，要求教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的已有的知識水平，掌握化學(xué)科的特點和教材的內(nèi)容。讓問題和學(xué)生的已有知識相聯(lián)系，建立在“新舊知識的結(jié)合點”上。第三是在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)注意問題難易適度。問題的設(shè)計要有足夠的思維量，要使學(xué)生能夠“跳一跳，摸得著”。即設(shè)計的問題首先有一定的思維強度，太簡單的問題，學(xué)生不用思索，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，但是太難的問題會導(dǎo)致學(xué)生思維目的不

4、明確，這樣容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，問題的設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的知識水平和能力的水平進行科學(xué)的調(diào)整，使之難易適度，有助于學(xué)生產(chǎn)生“心求通而未解”的認知沖突。5第四是在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)該注意所設(shè)問題情境有坡度。人們認識事物總是由簡單到復(fù)雜，由易到難，“循序漸進”，人們的思維同樣按這一規(guī)律進行。因此，在教學(xué)中對于那些具有一定難度和深度的內(nèi)容，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)把問題設(shè)計得有一定的過渡性，銜接性和梯度。引導(dǎo)學(xué)生層層深入進行思考，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。第五是在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)該注意問題要有開放性。在教學(xué)中，教師通過問題情境既要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，又不能只順著教師的思路進行

5、思維，不能將學(xué)生限制在老師思維框架中。這就要求設(shè)計問題不能全是唯一答案的，盡量讓學(xué)生通過多條途徑找到不同的答案，同時，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，讓學(xué)生認識到“提出一個問題比解決一個問題更重要”，學(xué)生提出的問題越多，說明他們的思維越活躍，學(xué)習(xí)積極性就越高。第六是創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)該具有延伸性。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要既有當前應(yīng)當解決的問題，同時更應(yīng)有與當前問題有關(guān)，可供學(xué)生自己回味，思考的有待解決的問題。這樣的問題情境營造了一種完而未完，意味無窮的教學(xué)心理境界，這樣學(xué)生會興趣盎然地繼續(xù)學(xué)習(xí)與探討。二、創(chuàng)設(shè)問題情境的方法51.運用實驗現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境。例如在講《中和反應(yīng)》

6、時，讓學(xué)生先做實驗，在一支潔凈的試管里倒入一定量的氫氧化鈉，向里滴加無色的酚酞試液，會發(fā)現(xiàn)酚酞變成了紅色，這時學(xué)生能用上節(jié)剛剛學(xué)過的堿的知識來解釋。讓他們繼續(xù)滴加另一種液體鹽酸，結(jié)果溶液的顏色逐漸減退，直至變成了原來的無色。為什么滴加鹽酸后溶液的顏色由紅變無，學(xué)生的思維矛盾自然而然的產(chǎn)生了，于是很想學(xué)習(xí)有關(guān)中和反應(yīng)的知識。2.用有趣語言創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流；舉杯澆愁愁更愁，抽刀斷水水更流；君子之交淡如水；月光如流水一般，靜靜地傾瀉在這片葉子和花上……為什么人們喜歡用水作喻體，水的組成是怎樣的？那水又有哪些特點和性質(zhì)呢？這樣就給學(xué)生造成一種

7、懸念，使學(xué)生急于去探索有關(guān)水的知識。3.知識與生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，講鐵在氧氣中燃燒生成黑色的四氧化三鐵時，教師問：“新買來的鐵鍋是什么顏色的？使用一段時間后的鐵鍋又是什么顏色的？你知道為什么嗎？學(xué)完這一知識后，你會自己找到答案的……”這種由實際應(yīng)用創(chuàng)設(shè)的問題情境，最能激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生會感到化學(xué)是有用的，化學(xué)就在身邊，接下來學(xué)生的學(xué)習(xí)一定是興趣盎然。4.由舊知識的拓展引出“錯誤”，創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，講氫氣在氯氣中燃燒反應(yīng)時，先讓學(xué)生回想燃燒的定義，然后提出“燃燒一定有氧氣參加嗎？”不少的學(xué)生是“一定要有氧