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《云林縣南陽國民小學(xué)智慧財產(chǎn)權(quán)與創(chuàng)用cc於教案設(shè)計所需注意事項(xiàng)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、雲(yún)林縣南陽國民小學(xué)九十七學(xué)年度<數(shù)學(xué)>領(lǐng)域教師專業(yè)社群第一次研習(xí)記錄表日期/98/04/8(三)時間/13:30~16:30地點(diǎn)/六甲教室講師：蔡銘峻助教：吳素娟出席/蔡銘峻黃顯森林孟鏵吳素娟唐臆如蔡冉慧記錄/吳素娟討論主題:研習(xí)主題:資訊融入(數(shù)學(xué))領(lǐng)域教案設(shè)計討論研習(xí)題綱一：智慧財產(chǎn)權(quán)與創(chuàng)用cc於教案設(shè)計所需注意事項(xiàng)研習(xí)題綱二：資訊融入(數(shù)學(xué))領(lǐng)域利用電子白板教案設(shè)計探討研習(xí)題綱三：資訊融入(數(shù)學(xué))領(lǐng)域教案設(shè)計的理念與方法分享研習(xí)題綱四：資訊融入(數(shù)學(xué))領(lǐng)域教案設(shè)計的建議題綱一：智慧財產(chǎn)權(quán)與創(chuàng)用cc於教案設(shè)計所需注意事項(xiàng)現(xiàn)今我們時常強(qiáng)調(diào)必須尊重他人的著作權(quán)，臺灣因
2、此還有著作權(quán)法的產(chǎn)生，但是並非每個人都完全贊同著作權(quán)中不得任意重製、不得公開播放等種種規(guī)定。不贊同著作權(quán)的人認(rèn)為，不論你今天是寫一本書、或是創(chuàng)作一首曲子，你不可能無中生有地變出這些作品，你必然會利用許多人的智慧結(jié)晶才能夠進(jìn)行創(chuàng)作。例如：你要寫一本書，無論你用哪種語言文字來進(jìn)行寫作，這些語言文字都不是由你發(fā)明的；你要寫一首曲子，五線譜與音樂表記符號也不是你發(fā)明的。如果發(fā)明這些文字符號的人當(dāng)初也要求不得使用、重製他們的創(chuàng)作，那麼我們?nèi)祟愇幕峙乱蠓嵬肆?。既然你都使用了他人的智慧結(jié)晶了，又怎麼有權(quán)力要求別人不得使用你的創(chuàng)作？所以對於『著作權(quán)需要保護(hù)』的這個主張，並非所有
3、人都能贊同。但是，不論贊不贊同著作權(quán)的概念，我們都必需尊重有些人認(rèn)為『著作權(quán)很重要』的想法。當(dāng)他們要求你不得任意重製其作品時，我們也應(yīng)該尊重他們。如果你自己是創(chuàng)作者，當(dāng)然希望別人尊重你的創(chuàng)作，然而或許你會認(rèn)為著作權(quán)對於作品重製的相關(guān)規(guī)定太過嚴(yán)苛，而希望在『尊重你的創(chuàng)作』的前題下，能讓別人自由使用你的創(chuàng)作、重製你的作品，那麼在著作權(quán)法之外還有一種正式的法律條文叫做「創(chuàng)用CC」?！竸?chuàng)用CC」是臺灣使用的名稱，其原名為CreativeCommons，是2001年由一群法律人士訂出的正式文件，目前已有許多國家認(rèn)可其法律效力，可以視為另外一種著作權(quán)法。創(chuàng)用CC與著作權(quán)法最大的不
4、同點(diǎn)在於：將自己作品使用創(chuàng)用CC授權(quán)的創(chuàng)作者，僅保留作品的部份權(quán)力，讓讀者、閱聽大眾擁有重製與傳佈作品的權(quán)力。如此一來，創(chuàng)作者可擁有其作品的部份權(quán)益，卻又不妨礙文化的交流與創(chuàng)新，所以創(chuàng)用CC這幾年來已經(jīng)受到許多創(chuàng)作者的青睞，紛紛將自己的作品以創(chuàng)用CC進(jìn)行授權(quán)。題綱二：資訊融入數(shù)學(xué)領(lǐng)域利用電子白板教案設(shè)計探討學(xué)校教育由傳統(tǒng)的黑板講授教學(xué)到多媒體教學(xué)，有很多不同的教學(xué)方法，各有其優(yōu)缺點(diǎn)。為了維持的學(xué)生注意力，老師會將學(xué)習(xí)活動活潑化，使用不同的教學(xué)方法，如以往學(xué)生們只要遇到數(shù)學(xué)演算的式子，就自然地產(chǎn)生排斥感，現(xiàn)在應(yīng)用互動式電子白板及一些電子教材，能夠搭配圖片、動畫.....
5、.等作呈現(xiàn)，使得數(shù)學(xué)演算再枯燥乏味，學(xué)生自願作答的比例比以往提高了許多。e化教室的設(shè)備依據(jù)認(rèn)知和建構(gòu)的理論觀點(diǎn)，主要在考量增加認(rèn)知的功能，支持學(xué)習(xí)者經(jīng)由合作探索、分享知識，共同透過溝通互動的建構(gòu)過程。其最主要的設(shè)備為「電子互動白板」硬體和軟體、電腦，以及相關(guān)的周邊設(shè)備?；邮诫娮影装迥軌蜃尞嬅婢植糠糯?，因此提升了圖形視覺化教學(xué)效果。除此之外，由於互動式電子白板具有直接書寫的功能，學(xué)生除了可以直接上臺書寫算式的答案，部分課本所安排的單元：例如：將相同的數(shù)著色、連連看、將一樣的圖形圈在一起......等項(xiàng)目，都能夠利用互動式電子白板直接操作，一樣的單元，在書本上和在電子白
6、板上畫記的效果截然不同，當(dāng)然，教學(xué)變得更生動了，學(xué)生學(xué)習(xí)的意願提高，教學(xué)效果自然也就不同以往了。以下是將「電子互動白板」應(yīng)用在數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)時所產(chǎn)生預(yù)期成效的探討：(一)學(xué)生部份：1.增加學(xué)生之興趣及信心：利用資訊設(shè)備提昇學(xué)習(xí)興趣，建立信心，進(jìn)而形成良性循環(huán)。2.提高學(xué)習(xí)意願：使用輔具作為誘因，引導(dǎo)學(xué)生，促其願意學(xué)習(xí)較為艱澀的主題，化被動為主動。3.提升學(xué)生的布題能力：藉由題型的解釋、說明、練習(xí)的過程，增強(qiáng)邏輯思考能力，及推理能力，進(jìn)而具備設(shè)計不同題型的能力。(二)教師部分：教師將因應(yīng)不同的問題情境，可即時且彈性的進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)決策，降低錯誤決策的風(fēng)險，以作為未來數(shù)學(xué)領(lǐng)域
7、教師在實(shí)務(wù)應(yīng)用行動學(xué)習(xí)輔具於教學(xué)情境之參考。使用電子白板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：1.提升教學(xué)效率：延續(xù)老師邊書寫邊教學(xué)的習(xí)慣，一方面呈現(xiàn)數(shù)位化內(nèi)容。2.極佳的教學(xué)展示工具：利用軟體呈現(xiàn)出效果極佳的畫面。3.乾淨(jìng)健康環(huán)保的教學(xué)工具：老師和學(xué)生可以不必再忍受隨時飄揚(yáng)的粉筆灰，且為教室的環(huán)境衛(wèi)生、師生健康大大加分。題綱三：資訊融入數(shù)學(xué)領(lǐng)域教案設(shè)計的理念與方法分享數(shù)學(xué)教育上，因電腦等資訊設(shè)備的參與，提供了多媒體環(huán)境，也提供了軟體協(xié)助，教師可於課堂上動態(tài)教學(xué)呈現(xiàn)，因此在教案設(shè)計上將會出現(xiàn)與以往不同的風(fēng)格與方式。將電子白板的特色融入教案設(shè)計之中，可以提高教學(xué)效果以及學(xué)生的參
