在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

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1、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力(注：關(guān)于游戲講評(píng)見最后一部分)　　語(yǔ)言從形式上可為口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言兩種。人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言總是從口頭開始。幼兒由于大腦機(jī)能和發(fā)育器官迅速發(fā)展和逐漸成熟是掌握口語(yǔ)表達(dá)能力的有利時(shí)期。因此教師應(yīng)把握住這一最佳時(shí)期對(duì)幼兒加強(qiáng)培養(yǎng)，使幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力有顯著的提高。　　幼兒語(yǔ)言教育包括系統(tǒng)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，如故事、詩(shī)歌、看圖講述，也包括幼兒日常游戲活動(dòng)中的語(yǔ)言活動(dòng)。在日常游戲活動(dòng)中教師可抓住各種機(jī)會(huì)，靈活、隨機(jī)、有目的地對(duì)幼兒加以培養(yǎng)，引導(dǎo)他們的語(yǔ)言能力?！　∫唬疄橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。幼兒具備了健全的說(shuō)話的物質(zhì)條件，只是其語(yǔ)

2、言發(fā)展的條件之一，后天良好的語(yǔ)言環(huán)境則是另一必要條件?！　?．為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境。語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感覺(jué)與知覺(jué)。幼兒只有通過(guò)多看、多感受才能獲得各種感觀的刺激，激發(fā)其思維活動(dòng)，從而獲取豐富的感性認(rèn)識(shí)。有了表達(dá)內(nèi)容就產(chǎn)生用語(yǔ)言表達(dá)的愿望。創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必要條件。圖書，是幼兒生活環(huán)境的必要組成部分，在布圖書角時(shí)可為幼兒選擇一個(gè)較安靜，光線充足的角落，在地上鋪上泡沫塑料軟墊，幼兒坐在泡沫塑料軟墊上看書非常隨意舒服。在墻壁上貼上圖片，幼兒會(huì)好奇地去欣賞，還會(huì)展開討論，發(fā)表見解，這樣就能提高語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)教

3、師還可以為幼兒提供不同幼兒水平的圖片、圖書和學(xué)具，以便幼兒練習(xí)和閱讀?！　?．為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。教師應(yīng)注意為幼全面發(fā)展努力創(chuàng)造情緒愉快、氣氛友好的和諧精神環(huán)境。在游戲活動(dòng)中幼兒自身或幼兒之間常常會(huì)出現(xiàn)一些語(yǔ)言表達(dá)不明的情況，教師應(yīng)盡量為幼兒提供自由交談的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大幼兒自由交談的空間，積極鼓勵(lì)幼兒與人交談，大膽地說(shuō)明理由，不斷豐富他們與人交流的經(jīng)驗(yàn)，在愉快中獲得語(yǔ)言的良好發(fā)展。如游戲活動(dòng)時(shí)，給予幼兒充分交際的機(jī)會(huì)，在游戲之前請(qǐng)幼兒自己談玩的規(guī)則，在各抒已見的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒提出要求，然后再請(qǐng)幼兒按自己的愿望自由選擇所喜歡游戲，當(dāng)矛盾出現(xiàn)時(shí)，

4、不要一語(yǔ)定案，而是鼓勵(lì)這幾名幼兒自己去討論協(xié)調(diào)關(guān)系。例如，在玩木偶表演游戲時(shí)，小珍沒(méi)有拿到小木偶，她看著其他小朋友們玩，心里不甘的找到我，“老師，我也想玩小偶”我對(duì)她說(shuō)：“你說(shuō)怎么辦呢？你找小朋友商量商量吧！”于是小珍找到了婷婷對(duì)她說(shuō)：“婷婷先讓我玩一會(huì)兒行嗎？”婷婷想了想說(shuō)：“我還沒(méi)玩呢！這樣吧，我先玩一會(huì)兒，等我演完節(jié)目下班咱們?cè)贀Q行嗎？”小珍雖然有些不樂(lè)意，但還是答應(yīng)了。玩了一會(huì)兒的婷婷過(guò)來(lái)找小珍，“小珍我演完了，你去玩吧！”就這樣，當(dāng)出現(xiàn)交往障礙時(shí)，教師不要加以干涉，而是鼓勵(lì)幼兒通過(guò)語(yǔ)言交流，自己協(xié)調(diào)解決問(wèn)題。通過(guò)對(duì)話既鍛煉了幼兒的思維

5、反映，又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。　　二，通過(guò)看圖講述培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表能力?？磮D講述是讓幼兒通過(guò)對(duì)圖片觀察、分析、判斷、自己選擇詞匯，組成句子進(jìn)行連續(xù)講述或編成小故事，這對(duì)發(fā)展幼兒的思維能力和提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力具有特殊意義?！　?．培養(yǎng)幼兒觀察和理解圖片的能力。首先要培養(yǎng)幼兒對(duì)圖片觀察的興趣，教師為幼兒準(zhǔn)備學(xué)具，學(xué)具應(yīng)色彩鮮艷，可操作性強(qiáng)，內(nèi)容對(duì)幼兒有吸引力，幼兒愛看，激發(fā)觀察的興趣，有了興趣再讓幼兒觀察畫面。先學(xué)會(huì)讓幼兒找出主要內(nèi)容，再聯(lián)系到與主要部分有著密切聯(lián)系的細(xì)節(jié)部分，最后再擴(kuò)大到主要形象之間與整個(gè)畫面的關(guān)系，教給幼兒不同的觀察方法、觀察順

6、序?！　?．提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力。在看圖講述活動(dòng)中，當(dāng)幼兒有了感性印象時(shí)，應(yīng)注意輔導(dǎo)幼兒豐富詞匯，加深幼兒對(duì)詞義的理解，使幼兒掌握更多的詞匯，并能夠正確理解，正確使用詞匯。在掌握詞匯后發(fā)展幼兒連貫性語(yǔ)言，有了連貫性語(yǔ)言，即可以指導(dǎo)幼兒圍繞主題編故事了。如在使用學(xué)具時(shí)，先教幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容學(xué)說(shuō)話，如高興、難過(guò)等，在掌握詞匯的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒提出“為什么”，“為什么會(huì)高興？”讓幼兒觀察畫面，用連貫的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，最后發(fā)揮幼兒思維的靈活性和創(chuàng)造性，將畫面編成故事。幼兒根據(jù)自己不同的水平，進(jìn)行不同的練習(xí)，口語(yǔ)水平較低的幼兒練習(xí)，可豐富詞匯，說(shuō)短語(yǔ)?？?/p>

7、語(yǔ)表達(dá)水平較好的幼兒進(jìn)行語(yǔ)段的創(chuàng)編練習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力都會(huì)有很大的提高?！　∪帽硌萦螒虼龠M(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。表演游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。幼兒正處在學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳期，根據(jù)心理語(yǔ)言學(xué)的理論，幼兒在言語(yǔ)交際過(guò)程中的發(fā)展規(guī)律是一方面在動(dòng)、形象、符號(hào)三個(gè)不同的水平輸入信息，形成表象形字；另一方面通過(guò)非語(yǔ)言手段和語(yǔ)言手段輸出信息，而表象游戲符合幼兒期語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，需要大量非語(yǔ)言手段。由此可以看出，表演游戲可以促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。首先教師要調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，采取游戲式、啟發(fā)式、討

8、論式等方法引導(dǎo)幼兒掌握與表演有關(guān)的語(yǔ)言及非語(yǔ)言表現(xiàn)手段；接著根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的連續(xù)性、順序性、階段性特點(diǎn)在激發(fā)興趣的前提下進(jìn)行指導(dǎo)。如糾正幼兒發(fā)音，豐