美的課堂,美的語文---小學(xué)閱讀教學(xué)之我見

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1、美的課堂，美的語文——小學(xué)閱讀教學(xué)之我見南京市竹山小學(xué)王新星摘要：語文，因它的文字鮮活而美，因它的生活化而美，因它的創(chuàng)造性而美……而要想提高學(xué)生的審美情趣，創(chuàng)設(shè)美的語文課堂勢在必行?，F(xiàn)在我就在閱讀教學(xué)中從課標(biāo)研讀、融入情境、詞語感悟、讀中放飛、實(shí)踐體驗(yàn)方面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。關(guān)鍵詞：課標(biāo)研讀融入情境詞語感悟讀中放飛實(shí)踐體驗(yàn)語文，因它的文字鮮活而美，因它的生活化而美，因它的創(chuàng)造性而美……正如薛有慶在《新課程呼喚美的語文》一文中所說的：“語文是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩……”多么精練美妙的概括，這就注定語文是一門充滿美

2、的學(xué)科。因此，語文學(xué)習(xí)的主陣地——語文課堂亦是充滿了美的旋律?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的?！薄罢Z文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣?！痹诮虒W(xué)中，我是這樣做的：一、課標(biāo)研讀　　教師要認(rèn)真研讀“課標(biāo)”，弄清楚課程標(biāo)準(zhǔn)對各個(gè)學(xué)段提出的不同閱讀目標(biāo)，才能把握教學(xué)方向，明確教學(xué)目的，選擇教學(xué)方法?！罢n標(biāo)”指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！睂W(xué)生是閱讀的主體，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主地閱讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)

3、性。　　案例：《云房子》教學(xué)片段　　課件出示：云房子消失了，天空只剩下一個(gè)笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍(lán)天。（學(xué)生自讀課文最后一個(gè)自然段。）　　師：這樣的天空，你喜歡嗎？為什么？生：我喜歡，因?yàn)樘炜账{(lán)藍(lán)的，很美麗。生：我喜歡，因?yàn)槲蚁矚g藍(lán)色?！　∩何也幌矚g，因?yàn)橐魂囷L(fēng)吹來，云房子就不見了?！　∩何腋械胶苓z憾，因?yàn)樾▲B們好不容易造好的云房子不見了?！　煟和瑢W(xué)們真不簡單，有自己的觀點(diǎn)，請同學(xué)們帶著自己的感情去讀課文的最后一個(gè)自然段。　?。ㄉ杂删氉x）　　學(xué)生的回答似乎有些幼稚，卻是自己的見解。仔細(xì)研讀課文最后一個(gè)

4、自然段，就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的感受已經(jīng)超越了作者，超越了文本。這正是學(xué)生自主閱讀的結(jié)果。二、融入情境教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！比绾卧陂喿x教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營造一個(gè)無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使其思維在其間任意馳騁，融入到閱讀實(shí)踐之中，“悟”出文本要表達(dá)的情感。教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境導(dǎo)入新課：課件演示地球在宇宙中

5、的美景，同時(shí)配樂配聲?！霸诤棋珶o邊的宇宙中，群星閃爍，在太陽系的家族里有一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕互相交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色‘紗衣’——這就是美麗的地球。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！睂W(xué)生被眼前神秘的太空、優(yōu)美的音樂、詩化的語言所營造的氛圍深深地吸引住了，頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，為感悟課文內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。三、詞語感悟　　傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，詞語教學(xué)跟當(dāng)前提倡的感悟互不相干，因?yàn)樵~語教學(xué)相對比較理性：借助工具書

6、理解意思，聯(lián)系上下文理解意思……但如果我們運(yùn)用感性的手法，啟動(dòng)想象，豐富每個(gè)詞語在學(xué)生頭腦中的視像，就使得詞語教學(xué)大有文章可做。比如《黃河的主人》（蘇教版教材）一課中，有這么幾個(gè)新詞：羊皮筏子、艄公、竹篙、波浪滔滔、驚濤駭浪、如履平地……教師先指名朗讀詞語，小組交流自己對這些新詞的理解，然后在全班交流時(shí)充分采用豐富學(xué)生視像的感性手法：　　1、艄公：　　生：撐船的人，指撐著羊皮筏子渡乘客的人?！　煟耗隳芟胂笠幌卖构珪?huì)是什么樣兒呢？　　生：艄公會(huì)有一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉?！　∩呼构钠つw一定會(huì)是黝黑黝黑的，因?yàn)樗L期經(jīng)

7、受著黃河上的風(fēng)吹雨打?！　∩呼构兄鴱?qiáng)健的身體，胳臂特別粗壯有力?！　煟捍蠹铱?，這就是黃河上的艄公。（課件呈現(xiàn)艄公的特寫畫面）　　在此詞語的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生想象，然后在借助媒體對照，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在事先未見過媒體上的艄公下，想象的內(nèi)容竟與真實(shí)的畫面如此的相似，甚至要豐滿許多，這就是文字和視像的互現(xiàn)，學(xué)生向來具有此方面的能力。　　2、如履平地：　　生：好像走在平地上一樣?！　煟阂斫膺@個(gè)詞語，關(guān)鍵是要理解哪個(gè)字的意思？　　生：關(guān)鍵是理解“履”的意思?！　煟哼@個(gè)字的意思你是怎么理解的？　　生：我是通

8、過查字典知道的，意思是“踩、踏”?！　煟赫埬阕x讀課文中帶有這個(gè)詞語的句子，對如履平地這個(gè)詞你會(huì)有更加具體的感受。　　生：（朗讀）他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成了黃河的主人。師：對如履平地這個(gè)詞，你說說你現(xiàn)在的感受嗎？　　生：這是在滾滾的黃河上撐船，他能做到如履平地，說明他太勇敢了。　　生：他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在黃河上如履平地，說明