數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)重點(diǎn)內(nèi)容歸納

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1、數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)內(nèi)容第一部分：小學(xué)數(shù)學(xué)的教材分析一、教材分析的意義小學(xué)數(shù)學(xué)教材是編者根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律精心編寫(xiě)而成的。小學(xué)數(shù)學(xué)教材并不等于教師的講稿。教師在授課之前，還必須深入學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析和研究教材，領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，在此基礎(chǔ)上科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，選用教法，精心編寫(xiě)教案，實(shí)施教學(xué)，以圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。所以說(shuō)，教材分析是教師的一項(xiàng)重要基本功，是教師備好課、上好課的前提。在分析教材過(guò)程中，教師經(jīng)常要仔細(xì)琢磨“教什么”“怎樣教”“教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系”“教學(xué)的目的要求”以及“教材的地位、作

2、用、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵及蘊(yùn)含的思想方法、德育因素”等問(wèn)題。所以說(shuō)，教材分析又是教師熟悉教材、把握教材并逐步達(dá)到駕馭教材的重要途徑。教材分析既關(guān)系到教，也關(guān)系到學(xué)，意義重大而深遠(yuǎn)。二、教材分析的內(nèi)容要上好課，必須先備好課。而備好課的關(guān)鍵之一是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，深入地分析教材，研究教材。一般地說(shuō)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。（一）分析教材的編排體系和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科。各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系十分密切。義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教材也不例外。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是以數(shù)與代數(shù)為主線，與幾何初步知識(shí)、統(tǒng)計(jì)與可能性、問(wèn)題解決等內(nèi)容有機(jī)地結(jié)

3、合起來(lái)編排的。分析教材的編排體系和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以從整體上把握各類(lèi)知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的分布，認(rèn)清各類(lèi)知識(shí)的來(lái)龍去脈與縱橫聯(lián)系，以及它們?cè)谡麄€(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的地位和作用。對(duì)同一類(lèi)知識(shí)來(lái)說(shuō)，又可以充分認(rèn)識(shí)到所要教的那部分內(nèi)容。其知識(shí)基礎(chǔ)是什么，為哪些后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊等等。掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排體系和內(nèi)在聯(lián)系后，再著手對(duì)所教的一冊(cè)教材、一單元教材或一課時(shí)教材作深入具體的分析研究，認(rèn)真研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，以有效地為課堂教學(xué)服務(wù)。（二）分析研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵在認(rèn)真分析教材的編排體系和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)教學(xué)要求和教材特點(diǎn)，并結(jié)合

4、學(xué)生實(shí)際，分析研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，以便科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，做到在教學(xué)中抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，帶動(dòng)全面，有效地提高課堂教學(xué)效率。1、教材的重點(diǎn)。確定教材的重點(diǎn)，要以教材本身為依據(jù)。瞻前顧后，溯源探流，深刻分析研究所教的內(nèi)容，并將其放到整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)當(dāng)中去判定其地位和價(jià)值。教材重點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)既有聯(lián)系又有區(qū)別，其聯(lián)系體現(xiàn)在教材重點(diǎn)是確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)，區(qū)別在教學(xué)重點(diǎn)和教材重點(diǎn)在表述上略有差異。以“分?jǐn)?shù)的加法和減法”為例，其教材重點(diǎn)是異分母分?jǐn)?shù)加減法；而教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則正確計(jì)算。2、教材的難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)

5、學(xué)教材中，有的內(nèi)容比較抽象，不易被學(xué)生理解；有的內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，比較復(fù)雜；有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽；也有的內(nèi)容體現(xiàn)了新的觀點(diǎn)和新的方法，在新舊知識(shí)的銜接上呈現(xiàn)了較大的坡度；還有些內(nèi)容相互干擾，易混、易錯(cuò)。這種教師難教，學(xué)生難學(xué)難懂難掌握的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生混淆和錯(cuò)誤的內(nèi)容，通常稱(chēng)之為教材的難點(diǎn)。例如，在兩位數(shù)除多位數(shù)的除法中，試商就較為復(fù)雜。應(yīng)用題從題意理解到列出算式，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較復(fù)雜和困難，因此這些內(nèi)容都是難點(diǎn)。教材的難點(diǎn)，一般也構(gòu)成教學(xué)的難點(diǎn)，同樣只是在陳述上略有不同。教材的難點(diǎn)具有雙重性--消極性和積極性。通常我們對(duì)難點(diǎn)消極的一面關(guān)注較多，這是完

6、全必要的。但也應(yīng)當(dāng)看到教材難點(diǎn)在教學(xué)中積極的一面，它對(duì)深化認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維以及培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的功能。3、教材的關(guān)鍵教材中有些內(nèi)容對(duì)掌握某一部分知識(shí)或解決某一問(wèn)題起到?jīng)Q定性作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點(diǎn)、突出重點(diǎn)過(guò)程中往往具有突破口的功能。一旦掌握好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)就可以迎刃而解。例如，掌握“湊十法”是學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的關(guān)鍵，而掌握部分積的對(duì)位原理和方法是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的關(guān)鍵。教材的關(guān)鍵和教學(xué)的關(guān)鍵同樣既有聯(lián)系又有區(qū)別。教材的關(guān)鍵主要是就數(shù)學(xué)知識(shí)方面而言，而教學(xué)的關(guān)鍵通常是指解決教學(xué)難點(diǎn)的突破口，它除指

7、關(guān)鍵知識(shí)外，往往還包括解決難點(diǎn)的途徑與方法。例如，“平行四邊形面積的計(jì)算”一節(jié)，教學(xué)的關(guān)鍵是通過(guò)割與補(bǔ)，將平行四邊形拼接成長(zhǎng)方形，從而實(shí)現(xiàn)由未知向已知的轉(zhuǎn)化。教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵有時(shí)可以相同。通過(guò)全面分析教材，準(zhǔn)確地掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，是保證學(xué)生正確理解和掌握教材內(nèi)容的先決條件。（三）分析研究教材的練習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃，形式多樣，層次不一，角度多變的習(xí)題訓(xùn)練，是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展思維、提高能力的必由之路。因此，練習(xí)題作為教材的一個(gè)重要組成部分，在教材分析中應(yīng)引起我們的足夠重視。（四）挖掘教材中的德育因素，滲透數(shù)學(xué)思想方法1、分析

8、挖掘相關(guān)教