讓課堂煥發(fā)人性美

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1、讓課堂煥發(fā)人性美人性化教育是構(gòu)建和諧社會(huì)這個(gè)大背景下對(duì)我們的學(xué)校教育提出的新的教育觀。所謂“人性化”，就是以人為本，以人的身心需要為前提。的確，我們的教育對(duì)象是人，人是多元化的，復(fù)雜的個(gè)體。他們有著不同的個(gè)性，不同的特點(diǎn)，不同的想法。如何讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)上來，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)發(fā)展的空間，這就要求我們的教育者，要努力營造一個(gè)充滿快樂、充滿自由、煥發(fā)著人性之美的課堂。一、教師要定位好自己課堂上的角色1.教師是“師長”。課堂上的教師就像家庭中的嚴(yán)父與慈母一樣，要用我們良好的精神狀態(tài)去影響我們的學(xué)生。雖然我們也會(huì)

2、有煩惱，但絕不能把壞情緒帶入課堂。我們要用自己的人格魅力，去吸引和感染學(xué)生。我們的喜怒哀樂，要隨著課堂所學(xué)的內(nèi)容而演繹，隨之帶給學(xué)生至真至純的情感，以達(dá)到讓他們接受真理，懂得真愛，充滿信念，樂觀向上的目的。2.教師是學(xué)生的“朋友”。拉近與學(xué)生的距離，唯一的方法就是俯下身子，與學(xué)生交朋友。課堂上也是如此。教師雖滿腹經(jīng)綸，但仍要站在學(xué)生的角度，去理解所學(xué)內(nèi)容，預(yù)見他們所接受的程度，然后同他們盡量站在同一起跑線上，“互相攙扶”，“協(xié)同作戰(zhàn)”，達(dá)到真正的“互補(bǔ)”。讓學(xué)生時(shí)時(shí)有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的感受，這樣的課堂才能真

3、正體現(xiàn)師生的和諧，煥發(fā)人性美的光彩。二、把關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中1、期待關(guān)注融洽課堂教學(xué)過程是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，它包括學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活。隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生與教師的關(guān)系也越來越成為學(xué)生整個(gè)生活的一個(gè)重要部分。教師的評(píng)價(jià)越來越成為學(xué)生審視自己的主要依據(jù)。因此教師的期待和關(guān)注會(huì)內(nèi)化為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)值。應(yīng)該說你傳達(dá)給他們的信息也就成為他們“前進(jìn)”與“后退”“自信”與“悲觀”的砝碼。正如美國心理學(xué)家羅森塔爾等人的一個(gè)著名實(shí)驗(yàn)：他們從某個(gè)小學(xué)各年級(jí)中選出十幾個(gè)班，對(duì)這些班的學(xué)生進(jìn)行了“發(fā)展預(yù)測(cè)”之

4、后把優(yōu)異生的名單告之有關(guān)老師。其實(shí)所謂的“發(fā)展預(yù)測(cè)”只是擺樣子，而優(yōu)異生的名單完全是隨意指定的。但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)卻收到了意想不到的效果。八個(gè)月后，他們提供的名單里的學(xué)生都取得了突出的進(jìn)步。不但成績明顯提高，而且性格和思想品質(zhì)也發(fā)生了明顯的變化。這活生生的例子說明，那些教師由于專家的反饋，對(duì)那些所謂的“優(yōu)異生”寄予了極大的期待，而這份期待更內(nèi)化成了學(xué)生的“原動(dòng)力”。讀到這兒，我們每一個(gè)教育者都難道不捫心自問：我們是否傳達(dá)過這種美妙的“訊息”——信任和期待，讓那些“差生”也看到自己的潛力和價(jià)值，，因此提升自信，更加自強(qiáng)

5、更有長進(jìn)嗎？由此可見，我們每一個(gè)教師一定要注意自己的行為，包括你的眼神，你的語調(diào)，切記不負(fù)責(zé)任的把你的學(xué)生排斥在你的期待之外。只有在課前把“關(guān)注”的甘露注入學(xué)生的心田，才會(huì)使他們萌生向老師求知的欲望，也才會(huì)為課堂教學(xué)鋪展一條順暢之路。2、創(chuàng)設(shè)情境激活課堂一堂課的開頭是否具有吸引力，有時(shí)候是決定學(xué)生是否“樂學(xué)”的關(guān)鍵。特別是語文課，學(xué)生如果不進(jìn)入情境，再優(yōu)美的語言文字學(xué)生也不會(huì)用心去體味?！芭d趣是最好的老師”，而情景又是激發(fā)興趣的動(dòng)力和源泉。而多媒體技術(shù)引入課堂更為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了最大的可能和最佳的視聽效果。如

6、在進(jìn)行《春》的教學(xué)前，我就設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：邊讓學(xué)生欣賞帶有音樂的春景畫面，教師邊聲情并茂地談話“同學(xué)們，你們喜愛的春天是怎樣的呢？是那徐徐撲面的春風(fēng)，是那鋪滿大地的綠草，是那沁人心脾的花香，是那朦朧的細(xì)雨的洗禮，還是奔跑于春意盎然的大地上盡情玩耍的愜意呢？想必同學(xué)們已經(jīng)向往這美妙的春季了，那就讓我們一起走進(jìn)朱自清給我們用語言文字描繪的春的畫卷吧！”這個(gè)導(dǎo)入，讓同學(xué)們馬上來了興趣。還沒等老師宣布開始，同學(xué)們已經(jīng)迫不及待地翻書朗讀起來了。這說明，整個(gè)情境讓每一個(gè)感受過春天的學(xué)生，都全身心地投入到了再認(rèn)識(shí)的過程。他

7、們身心愉悅，智力活動(dòng)也隨之豐富起來了。3、激發(fā)欲望點(diǎn)亮課堂“欲”就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)知理論認(rèn)為主動(dòng)的個(gè)體在了解環(huán)境意義以及欲控制環(huán)境的過程中，會(huì)考慮并選擇多種行為方式。因此，教師在教學(xué)過程中要維持學(xué)生的注意力鼓勵(lì)學(xué)生以多種方式參與教學(xué)活動(dòng)。又如，初讀《春》這篇散文時(shí)，由于作者所描繪的是江南的春景，像文中的山的朗潤，雨的細(xì)、密、多都是學(xué)生未感知過的。因此，我先放了《春》的音像，看著春回大地、萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，花草樹木競(jìng)相爭(zhēng)榮的美景，聽著充滿磁性的朗讀，和著靈動(dòng)悠遠(yuǎn)的音樂，學(xué)生們馬上獲得了一種新奇感、一種感覺美

8、，從而促發(fā)了他們品味語言的欲望。于是我們師生一起梳理結(jié)構(gòu)，體味情感，欣賞富有表現(xiàn)力的句子和詞語。時(shí)而縱情朗讀，時(shí)而引發(fā)想象，你暢談，我表演，學(xué)生參與的積極性非常高。特別在欣賞“春花圖”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們興趣很濃，那神情仿佛置身于那花的情境中了。我就因勢(shì)利導(dǎo)出示幻燈片讓他們用最美的語言描繪一下他們熟知的花。那一幅幅逼真的各種花的圖片，著實(shí)讓學(xué)生眼前一亮。同學(xué)們興趣一下子就提升了：什么“牽牛